培养小学生科学精神的几点策略

咸德花

摘 要：科学技术是第一生产力，而青少年是祖国的未来和希望，所以提高青少年的科学素养尤为重要。当今各种科技活动层出不穷，眼花缭乱，使得科学教育由原来的知识本位转为向学生的探究过程和能力看齐，但对于科学精神的培养，还存在一定的缺失。需要采取相应的策略，培养小学生的科学精神。

关键词：乐趣；求实；质疑；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.069

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，是从事科学活动的动力与精神支撑，也是学生自身发展的需要。培养小学生科学精神的策略有如下几点。

一、乐趣是科学精神的前提

人们普遍认为科学是枯燥的或者是高大上的，所以提到科学二字，就有种隔岸观火的姿态，很难深入理解科学精神的内涵。所以教师要从身边的科学入手，给学生提供一个了解科学的契机。

1.普及科学家小时候的奇闻轶事，让学生从科学家的经历中找到共鸣。除了悬挂介绍科学家的生平的挂画，还可以从学生的视角出发，将科学家的趣事做成挂画的形式悬挂于校园的走廊或教室。伟大的科学家往往热爱人文艺术，其艺术造诣和艺术品位令人惊讶。爱因斯坦是一位优秀的小提琴演奏家，伽利略和牛顿都喜欢写诗，地质学家李四光学过作曲。这些资料不仅使学生了解到，科学家都是非常有生活情趣的，科学与人文艺术相辅相承，令学生思维更开阔敏锐。

2.运用身边的科学现象，启迪智慧诱发兴趣。依据学生的认知特点，选取体验性强的活动，让学生体验生活的科学，激发并保持学生热爱科学的热情。如可以在学校的科技节中设置趣味体验嘉年华环节，吸管穿土豆，炸不破的地球，体验表面张力的水面花开实验，制作磁悬浮列车，点水成冰等活动，都会收到意想不到的效果。

二、求实是科学精神的基础

实事求是是科学精神的重要内容。在科技活动的每一步中，诸如提出问题、猜想、证据处理、评价交流等等，都要讲证据。

1.用真实的体验让学生求真务实，形成尊重客观事实的态度。实事求是的科学精神，不是教师通过讲解让学生知晓的，而是学生在各种活动中通过体验、感悟、内化等探索过程潜移默化地形成的。为此，我在教学中注意要求学生一定要以求真的态度、实事求是的精神投入到实验探索中，“没有调查就没有发言权”“知之为知之，不知为不知”，不能胡编乱造。

2.培养并发展学生的数据意识。科学探究的核心，是用研究获得的可靠的证据去解释世界，服务生活，那么搜集证据则是学生通过探究获得新知的关键所在。科学实验前要针对学生可能产生的实验误差进行提前指导，同时给学生充分的探究时间，引导学生多做几次实验，在此基础上让学生采集到尽量真实的数据。在科学探究中，我们要引导学生在分析与推导数据中获得科学知识，习得科学方法，最终发展科学素养。比如，在进行“水温的变化”的探究中，温度计使用是否规范，读数时机是否合适，作图是否合乎要求等都会影响整个活动的结果，所以教师要加强指导，让学生学会用图表分析说明数据。

三、质疑是科学精神的重要内涵

疑是思之始，学之端。不迷信权威，敢于质疑是科学研究获得成功的保证，也是科学精神的重要内涵。

1.营造宽松的情景和活动氛围，给学生提供质疑的时间和空间。教师要鼓励学生不迷信权威，大胆地怀疑，大胆地提出自己的见解。对于不善于提问的学生，一旦提出问题，首先称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的学生，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导提问的方法，让其知晓有价值的问题要建立在深思熟虑之上，这样才能彻底消除学生的“害怕”心理，才会敢于提出问题。

2.用激励评价保护质疑热情。《科学课程标准》指出，教师要“随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的，适当的鼓励，指导性的评价。”小學生对问题的认知能力还非常有限，教师要抓住闪光点进行强化激励，鼓励学生进行进一步的质疑和探究。例如，在探究“玩具里的科学”时，学生将提出的问题记录到了书本上的表格里，我让学生将自己提的问题在投影仪下进行了展示，教师和所有学生一起将展示同学的问题进行筛选评价，并将分数计入到整个学期的量化里，极大地提高了学生提问的热情。

四、创新是科学精神的灵魂

当今的科学教育与各种科技活动越来越注重训练学生的创新思维，培养学生的科学态度和精神，提高学生的科学研究和创新能力。学校的各种科技活动和科学课是培养小学生创新意识及创造能力的一个重要阵地。

1.开展创意比赛活动，呵护学生的“奇思妙想”。各种科技活动的丰富，开拓了学生的视野，也大大增加了学生“奇思妙想，异想天开”的机会。以电视、电脑为主的各种信息为学生思维的发展也起了不小的促进作用，学生的前置知识和生活经验可以促进他们有一些新奇的想法，教师要鼓励学生正确幻想，用科技幻想画、创意设计等将自己的创意表现出来，并指导学生积极地将设想投入到实际行动，开展关于创意的比赛和交流活动，带领学生一起举一反三，触类旁通，培养学生的创新意识。

2.辅导员要身先士卒，起到正确的指导和引领作用。科技辅导员要在日常的教学和科技活动中多下工夫进行创新，起到表率作用，以此来带动学生的创新意识。例如，可以制作一些辅助教具展示给学生，在体验凸透镜成像原理、了解照相机成像原理时，实验室配备的照相机模型存在一些误区，我便自己找了纸盒，半透明纸和合适大小的凸透镜，自行制作了照相机模型，学生在使用时，可以调节焦距直到在半透明纸上形成清晰的像，单是过程就很奇妙，看到清晰的倒像之后学生也纷纷摩拳擦掌也想利用材料一试究竟。

我们要以培养学生科技志趣为前提，通过构建有趣的、有用的科学观来培养学生学习的兴趣，使学生积极参加科技活动，为学生一生的科学素养奠基，然后以培养学生求真务实的品格为基础，使学生尊重科学，用求真务实的态度来对待事物。在这个基础上，以培养学生大胆质疑的品格为重点，以培养学生的创新意识为关键，通过各种科技活动，培养学生热爱探究，追求真理，敢于质疑，乐于创新的科学精神。

参考文献：

[1] 陈旭.小学生科学精神培养策略谈[J].小学科学（教师版），2016（7）：33.

[2] 曲铁华，马艳芬.论当代中小学生科学精神的培养策略[J].中国教育学刊，2005（2）：11-14.

[ 责任编辑 田彩霞 ]