如何提高化学课堂教学效率

张春云

摘 要：初中课程改革要求减负增效，减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须提高课堂教学效率。笔者结合多年的教学经验，从培养学生学习兴趣，优化化学实验教学，巧妙创设教学情境，合理运用多媒体等四方面来谈谈如何提高初中化学课堂教学效率。

关键词：化学课堂；教学效率；学习兴趣

课程改革进行的如火如荼，减轻学生负担，提高课堂效率成为了每一位教师深思的问题。在化学课堂教学中，如何在有限的课堂时间里，运用各种教学方式和手段，潜移默化中提高课堂教学效率？

一、培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。

二、优化化学实验教学，提高课堂教学效率

化学是一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的一种重要手段，其功能是其他教学手段无法替代的。通过实验，可以让学生积极主动获取知识、发展实验技能、参与情感体验，养成科学态度、情感与价值观。在教学中，我努力创造条件加强和改进化学实验，以激发学生兴趣，提高学生主动性，并借助实验提高学生分析问题和解决问题的能力。

（一）增加趣味演示實验

在学习“氢氧化钠的化学性质”时，增加“喷泉”实验（二氧化碳和氢氧化钠反应）；在讲“燃烧”时，增加“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”实验；在讲指示剂与酸碱的反应时，增加“无中生有”等实验，以此来激发学生的学习兴趣。

（二）鼓励探索性实验

鼓励学生去做一些他们自己感兴趣的“探索性性”实验。探索性实验是培养学生创造性思维能力的最佳手段之一。它运用了现代教育教学思想，在强调学生主体性的同时，注重教师主导作用的发挥，使学生始终处于不断探索的情境中，并从中体验到类似科学家从事科学研究的那种探索的愉悦感。在积极、自觉的思维活动中，创新思维意识会被激发，创造能力会得到充分的发展。

三、巧妙创设教学情境，提高课堂教学效率

教学情境是激发学生学习兴趣、调动学生科学探究的动力、实现对学生情感态度与价值观培养目标的一种有效的教学方法。

（一）从知识的价值角度创设教学情境

调查发现，学生对有价值的事物，特别是新生事物和社会生活中的重大事件一般比较感兴趣。而化学与社会发展和人们的生活息息相关，许多化学知识在生活中都能找到它的价值存在。在教学中教师要善于将研究教学内容与社会生活和社会发展进行联系，创设让学生能体会到所学内容价值意义的教学情境。

（二）从学生的情感角度创设情境

学生的情感是广泛的、丰富的，教师在教学中要研究、了解学生的情感需求，通过创设教学情境将化学知识融入学生的情感。

（三）从知识迁移的角度创设教学情境

中学化学中有些概念或理论知识比较抽象，与现实生活也难于直接联系，学生理解比较困难。教师可依据学生的知识经验和认知规律，从概念或理论的形成原因与形成过程入手，通过比喻、类比、课件模拟等方法将知识进行迁移，创设教学情境，使抽象的概念或理论具体化、形象化、简单化，以便学生更好地理解、掌握与应用。

四、合理运用多媒体，提高课堂效率

针对化学课程内容抽象、繁琐的特点，传统的黑板式教学法已难以满足现代化学教学的需要。而多媒体教学能使难于理解的知识通过图像、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，能显著提高化学教学的质量和教学效果。

在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时应用使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。利用多媒体教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多的，更丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效地提高了教与学的效率。

教师要经常性地进行教学反思，教师要给学生一碗水，自己首先有一桶水。课堂的主体是学生，主导却是教师，只有对自己的学科了解得越多，才能表达得更清楚，或者使用更多有效的教学策略，才能游刃有余。但提高教师的综合素质并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取知识、充实自己、学会反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，只有这样才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自己的品味。

总之，提高课堂教学效率是我们每个教师教学活动的根本目标。要想大幅提高课堂教学效率，必须寻找有效的教学途径和方法。提高教学效率的途径和方法很多很多，教无定法，贵在得法。不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目的，是我们永恒的追求。探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。只要我们做教学上的有心人，勇于探索，勇于实践就一定能寻找到一条属于自己的捷径。