以新认识推动艺术教育新发展

胡克林

摘 要：艺术教育在实现新形势下的教育目标上有其独特的优势：艺术教育能够使学生获得从其他学科无法接受到的知识、信仰和价值观，能够陶冶情操和洗涤灵魂，能够启迪智慧，能够提升学生的合作意识，是德育教育的重要组成部分和有效抓手。本文从以上五个方面论述了艺术教育的功能和价值。

关键词：艺术教育；陶冶启迪；合作；德育教育

艺术教育在实现把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……”的教育目标上具有独特的优势：

艺术教育能够使学生获得从其他学科无法接受到的知识，在“大众创业，万众创新”的今天，社会需要健体启智的艺术教育；艺术教育能够使学生获得从其他学科无法接受到的信仰和价值观，在24字社会主义核心价值观凝聚实现中华民族伟大复兴中国梦的合力的今天，时代需要与时俱进的艺术教育。“艺术与科学是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”法国著名作家福楼拜说：“越往前走科学越要艺术化，艺术越要科学化，两者从山麓分手，又在山巅会合。”学生在接受艺术教育的过程中，洞察、感知和发掘事物的能力会得到提升，创新的意识会显著增强，并能从艺术教育的过程中获得丰富的情感体验。翻翻五千年世界文明史，我们不难发现，人类、艺术和文明三者是不可分割的连体婴儿。不论是华夏文化还是古埃及文化，也不论是罗马文化还是古希腊文化，抑或是玛雅文化还是诺克文化，尽管所属的文化谱系不同，但都是人类文明的结晶，它们共同的特点就是把艺术置于人类的劳动、生活和情感之中，置于人类生命传承中不可或缺的重要地位。没有艺术就没有文明，这个多姿多彩、令人神往陶醉的世界，不能没有艺术，也从来不缺少艺术。从远古“杭育、杭育”的劳动号子到孔子听韶国音乐而三月不知肉味的神奇故事，再到南朝画家张僧繇画龙点睛、破壁飞腾的奇幻传说；从“伯牙绝弦”、知音难觅的千古佳话，到黑格尔“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐”的精辟论述，都可以深切地感受到艺术所具有的神奇魅力。从价值连城的四羊方尊、司母戊大方鼎、舞蹈纹彩陶盆到敦煌莫高窟的精美绝世壁画；从扣人心弦、动人心魄、催人奋进的《命运交响曲》到传承孝道、祈愿人间和美的《孝和之美》，从令人神往、妇孺皆宜的民间皮影戏到变幻莫测、亦真亦假的川剧变脸谱，从里井说书到街巷社火……这些或阳春白雪、或下里巴人的灿烂艺术，无一例外地把表现人类丰富的情感世界作为贯穿艺术创作始终的主题。由此可见，艺术是文明活跃的外在呈现形式，是文明变迁的内在驱动力，它直接关乎下一代的健康成长。其中的道德、情感和智力因素，不仅是个体追求发展、实现自我价值的内在驱动力，而且是形成社会主流价值观的推动力和源动力。人们在追求自由、幸福和真理的进程中，之所以能够克服艰难险阻、百折不挠的跋涉前进，很大程度上就是因为有这种情感的内在驱动力，而这正是艺术和艺术教育的不朽价值与撼人魅力所在。

艺术教育能够陶冶情操和洗涤灵魂。梁启超说：“欲改造国民之品质，则诗歌、音乐为精神教育之一要件。”优秀的艺术作品是作者对生活最凝练的提炼，是人类高尚情操的动态浓缩。人民英雄纪念碑上的大幅浮雕，生动、逼真地再现了中国人民追求民族独立的苦难进程；舞蹈《黄河颂》重蹈了四万万同胞的苦難深渊，再现了中华儿女饱受煎熬的苦难历程，讴歌了中华民族的崇高、伟大和坚强；画家罗中立的《父亲》活画了农民父亲的勤劳、朴实、善良；著名画家徐悲鸿的巨幅国画《愚公移山》表现了愚公坚卓的精神和用之不竭的力量，其主旨在于激励民众的抗日斗志，在举国上下为实现伟大的中国梦而努力奋斗的今天，仍然具有现实意义；著名画家丰子恺的《大树画集》揭露了日本帝国主义的侵略罪行，讴歌了中国人民勇敢的抗敌斗争；西班牙著名画家毕加索的《格尔尼卡》淋漓尽致的表达了对人类良知的呼唤和对和平的向往；欣赏璀璨的秦砖汉瓦和远行非欧的瓷器丝绸，往往使人赞叹和惊叹，民族自豪之感油然而生，品味敦煌莫高窟价值连城的壁画，使人顿生对先辈智慧的神往和献身艺术的钦佩……这些作品从不同角度深刻揭示了社会的本质，给人们提供了真善美与假恶丑的标准，从而使人们提高了思想认识，洗涤了灵魂，净化了精神世界。乔羽的《我的祖国》和波兰钢琴大师肖邦的爱国乐章之所以让侵略者胆战心惊，正是艺术具有的不可抗拒的、独特的魅力所在：拯救良知的秘方、洗涤灵魂的利器、陶冶情操的良药。

艺术教育能够启迪智慧。艺术教学中，用眼观察、用耳感受、用心体会事物的过程，就是由形象思维到逻辑思维的过程，就是艺术为想像插上翅膀的过程，达·芬奇画蛋就是力证。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，是知识进步的源泉。”学生在接受艺术教育和感受艺术美的同时，艺术教育的过程和艺术内在的美也在启迪学生的智慧。这一双向双赢的过程会使学生开拓新事物、创造艺术美的愿望越发强烈，艺术的智慧自然会以灵感的方式呈现出来。这种灵感是富于理想、理性、想像和创造激情的，是易于触动人灵魂的，更可贵的是它具有无穷的升值空间。

艺术教育能够提升学生的合作意识。现代教育强调学生的个性发展和个人价值最大化，但艺术教学并不只是单纯激发学生个性的发展，更重要的是强调学生学会合作。艺术本身就要求表演者要具有强烈、自觉主动的合作意识，否则，就不能充分发挥群体的创造智慧，就不能感受集体力量的激情、震撼和无穷的创造力，更无法充分展现出艺术美的极致。在艺术教学中，教师应当让学生认识和感受到合作的重要性：杂技、舞蹈、合唱，无一例外的都是无懈合作的成果。只有个体间的密切合作，才能最大限度展示出艺术本身的美。在当下这个开放和合作携手并行的时代，需要体现个人价值，但集体的进步、发展和价值体现更多的是建立在团结协作的基础上。这就要求我们培养的人才既要有鲜明的个性，又要具备较强的合作意识，这是现代人走向成功必不可少的意识和素质，也是艺术教育和艺术教学的独特优势所在。

艺术教育是德育教育的重要组成部分和有效抓手。泰戈尔说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石”。唱《父亲》，懂得感恩父母；听《爱的奉献》，选择回馈社会；观《白毛女》，会倍加珍惜今天的幸福生活；走进《复兴之路》，会自觉投身伟大复兴中国梦的逐梦洪流……真正的教育是艺术的、是水的载歌载舞，轻柔、舒缓而不露痕迹，它存在于人心灵的沟通中。如何让当下的中学生走出“信仰迷失、公德缺失、不知感恩、远离运动、厌于读书、迷恋暴力、沉溺于游戏网络”的误区，是当下困扰和制约教育健康发展的难题和瓶颈，而艺术教育特有的感化和净化功能正好可以弥补这一短板。英国著名教育家罗斯金说：“一个有艺术修养的人，才是真正称得上有道德的人。”这与蔡元培老先生说的 “……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”是一脉相通的。因此通过艺术教育来促进德育教育，既是今后德育工作的有效抓手，也是德育教学研究的课题和方向。

艺术教育是素质教育的重要组成部分，是落实新教育方针的有效抓手，但长期以来，我们对艺术教育是空洞的重视多，落地的举措少，各种原因固然很多，但最重要的原因还是在艺术和艺术教育的功能、价值的认识没有做到与时俱进，致使艺术教育在学校教学中处于可有可无的尴尬境地。在新的教育方针和社会需求背景下，学校与教师应与时俱进，切实转变教育观念，深刻领悟课程理念，准确把握教改脉搏，及时研判艺术教学中存在的问题，以教学中的关键节点为切入点，认真钻研教学方法，不断探索艺术教育的新路径，使艺术教育由“热气球”式向“接地气”式转变，使艺术教育回归生活，从而切实有效地开展学校艺术教育。

“天道酬勤”，只要我们脚踏实地、坚持不懈的做下去，就一定会迎来艺术教育的又一个春天。