探讨中专物理教学中学生技能培养

李建波

[关键词]中专物理；教学中；学生技能培养

1 中专物理教学中学生技能培养存在的问题

长期以来，中专物理教学中仍然存在应试教育的理念，这就导致中专物理教学活动不能适应当前的能力培养需求。故此，有关中专物理教学能力的培养，要从传统的物理教学理念和教学方法上入手，传统的中专物理教学多是强调教学中的基础性知识、理论知识以及基本技能这三项，但是教师固守的理念，让学生对知识的掌握基本停留在表层，在头脑中很难建立哲学的方法论以及物理方法论的联系。所以作为中专物理教师现有具有良好的素质教育理念和教育意识，在发展中强调能力，突出意识，要求知识传授中重视学习的方法与过程，让学生能清楚的了解到物理思想的实质性内容。

2 中专物理教学中能力培养的有效方法

2.1 行为导向教学法的运用

使用行为导向教学法主要是通过能力本位的理念，在关注学生实践能力的前提下，提升学生的素质教育理念。一名优秀的中专物理教师先要积极地使用导向教学方法，用以满足中专教学改革的需求。行为导向教学法主要是让学生能积极的参与到教学中，这类教学方法将职业活动看成是教学导向的关键，并从人的发展角度开展本位教学。

行为导向教学法的使用可以通过引导课文教学途径进行实施，引导课文教学法主要是借助教学的文件和引导的课文，使学生能在学习期间进入到项目学习中，在教师的带领下，让学生自己制定工作计划，学生能提早进入工作状态。该教学方法可以被看成是项目教学法的完善，引导课文教学法中，学生能借助于自我学习的方式，引导教学的内容，在教学技能和教学方法上面，要求给学生制定引导问题，然后掌握时机提出问题，强化学生今后需要沿用的理论知识内容，并将这些内容从图表中抽离出来。比如，我们在学习电磁感应内容的时候，教师可以给学生预设这样的一个问题，即电流可以产生电磁，反之磁场是否也能产生电流。然后给学生做一个引导思路直接为学生做实验演示，演示过程中可以将一根铜线绕到条形磁铁上，然后在铜线的两端接入检流计。但是显示结果是无电流产生，运用此实验能吸引学生的注意力，使大部分学生能主动地进入到思考状态中，从而帮助学生掌握课本中的抽象知识内容。

2.2 探究性实践活动的开设

探究性实验活动的开设能提升学生对物理实践的深入探究能力，物理课程本身是一门实验性质较强的学科。若学生在实践活动中能将理论与实践更好的契合在一起，相信中专物理教学的效率将能进一步得到提升，在教材中教师为学生展示实验方法，并从方法、器材和表格设计的角度为学生预设好实验的全流程。但教师鲜少做表格吸引学生的注意力，也很少引導学生思考和探寻实验过程，所以学生在整个实验过程中只能按照预定的试验方法进行演练，整个实验过程十分机械，没有任何的创新，导致学生对机械性的实验过程提不起学习兴致，故此不能真正的通过实验领会其原理和思想，这将十分不利于培养学生的能力。

为更好的培养学生的思维能力、自学能力和创新能力等，物理教学中需要强调探寻性实验教学的意义，让学生具有主动思考的能力，要求学生自己设计实验的方案和实验的表格，发挥学生的聪明才智。另外，为进一步提升学生思维训练的密度与深度，就要让学生克服学习中循规蹈矩的习惯，使学生对物理现象产生创造性思考。如，教师为学生讲授伏安法测量电阻的实验内容时，可以启发学生思考，培养学生利用伏特表测量电流表的电流和电压，然后计算机出电阻。若可以，探究需要使用到的辅助性器材，探究如何进行测量，要求学生说出测量的具体方案然后画出对应的电路图，这不但有助于提升学生的物理学习兴趣，也能发展学生的物理学习个性，使学生的思维活跃，从而提升学生的各项能力。除此之外，中专物理实验教学中也要重视丰富灵活的实验类型运用，让学生通过丰富多彩的科技活动提升自己的实验能力。

2.3 练习与反馈

所有复杂的操作技能都能达到熟能生巧。教师引导学生进行练习的时候要做到适度，一段时间训练以后要通过反馈进行总结，避免大量训练不总结，在错误的道路上前行。练习也要重视方法，避免机械性重复，用以调动学生的感性认知能力，只有这样练习才能真正有意义和价值。例如，物理电工实验活动开设时，可通过交流电、直流电的模式进行测量，测定不同的电流状态，然后检验电动机当前的绝缘状况和性能。若从理论角度探寻问题，学实际操作中学生使用基本的电工仪表，在没有实验室氛围的前提下，学生也要细致的观察和谨慎的判读，让学习到的知识与实际生活密切联系，最终形成系统化的训练动作，通过时间训练学生的中专技能，让学生具有解决实际问题的能力。

3 结语

技能培养和训练的基础是将学生放到训练的主体中，通过不同思维模式的探索，运用多种教学手段，调动学生学习积极性的同时，也要具体各类学习策略，从而培养学生的技能。

参考文献：

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作者单位：

南阳市宛西中等专业学校