浅谈动漫课程在小学阶段的教学途径和作用

熊天穹　林星

[摘要]根据“十二五”规划，为了加快教育信息化发展的脚步，信息技术课程已经进入了基础教育，小学动漫课也逐步在普及。动漫课通过常规的信息技术常规课、“第二课堂”、校本课程、兴趣小组等途径在许多小学进行开展。小学动漫课的开展，对老师的专业成长和学生的素质成长具有重大作用。

[关键词]动漫课程 小学 教学途径 作用

一、动谩的现状

（一）动漫在我国的现状

当前，在世界范围内，日本和美国在动漫领域处于领先水平，我国动漫产业起步较晚，但随着经济和科技的快速发展，动漫产业也跟随着快速发展，观众数量和市场迅速增容。中国正积极探索具有中国特色的动漫片，争取能够让民族风格动漫片在世界动漫界中占据一席之地。近几年，国内涌现出许多动画电影制作发行企业，它们为中国动漫的发展创造了有利条件。中国动画电影和国际优秀动画电影差距逐渐在减小，它在国际市场上也取得了一定的影响，比如《昆塔：盒子总动员》《西游记之大圣归来》等。虽然动漫在中国不断发展，但动漫专业人才紧缺。加强动漫人才的培养，营造良好的动漫氛围迫在眉睫。

（二）动漫课程在小学的现状

动漫课程进入小学课堂，时间较短。它与其他课程相比，首先，动漫课程资料教材还比较匮乏，没有自己学科的资料库，教师在上课前收集教学资料，很多时候必须自己亲手制作，给动漫课程教师无形地增加了许多工作量。其次，本学科的系统标准还没有形成，也没有归纳到新课程标准当中，从而使得教学目标不太明确。再者，动漫课程课时安排得比较少，很少有学校将动漫课专门纳入常规课当中，或者根本就没有开设动漫课，这就造成学生学习的时间不够。最后，动漫课程所需要的设备还不够，比如，没有专门的动画教室，计算机数量不足，专门的定格动画拍摄设备不足等，尤其是在一些欠发达地区，这些问题更加严重。

二、动漫课程在小学的主ill教学途径

动漫课程在小学阶段开展得尚未成熟，需要学校和老师们充分挖掘并开发各种教学途径，让动漫课程在小学校园里开出更美的花朵。

（一）以“第一课堂”为基石，发挥动漫课程学科合力

在小学阶段，学校一般都开设了信息技术课，这为动漫课程的教学提供了坚实的保障。信息技术课可以作为动漫课程教学的主阵地。在信息技术课的教学中，可以适度开设一些适合小学生学习的动画课程，如flash、定格动画等。但许多信息技术教师的艺术基础比较薄弱，信息技术课和动漫课也有所不同。动漫是需要技术和艺术共同来支撑的，所以在常规的美术课中可以加入漫画创作的内容，提高学生的绘画能力；常规音乐课中可以加入配乐的内容，提高学生为动漫配乐的能力：让技术和艺术双管齐下，从而提高学生的动漫创作能力。

（二）以“第二课堂”为阵地，增添动漫课程创新活力

“第二课堂”是相对“第一课堂”而言的，“第一课堂”也就是我们所说的常规课堂，是依据教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的教学活动。那么，“第二课堂”也就是在常规课堂之外的，在学校统一管理和教师指导下，以全面提高学生综合素质为宗旨开展的教育活动，通常就是在下午放學后，家长来校接孩子之前的这段时间里进行的教育活动。以黄冈市实验小学为例，每周一至周三下午放学后，就有一节“第二课堂”，用来发展学生的课余爱好、文体能力和科技创新等。其中就有动漫班，这个班上的学生都是由各个常规班级里对动漫感兴趣的同学组合在一起的，他们在这里对动漫知识进行系统的学习，提高自己的动漫创作能力，为学生的创新意识培养增添了活力。

（三）以校本课程为平台，展示动漫课程独特魅力

校本课程是对国家课程和地方课程的补充，学校和教师根据学校实际情况和现有的教学资源，以及本校学生的需求，对国家和地方课程进行加工、再创造，使其更适合学校的学生特点和需要，使得学生的个性、特长、能力等得到更好的发展。在小学阶段，可以将动漫课程融入校本课程当中来，充分利用校本课程这个平台，让动漫课程发挥其独特魅力。

（四）以兴趣小组为抓手，彰显动漫课程带学能力

如今，许多学校都建立了课外兴趣小组，这种形式的兴趣小组通常在周末等空余时间里开展活动，为学生提供了一个相互学习和交流的平台。学校可以成立动漫兴趣小组，给学生展示一些动漫作品，提高学生的动漫欣赏水平。同时，兴趣小组带队老师，也可以给学生讲解一些动漫知识，或者进行一些简单的动漫创作，让学生的兴趣变成一种能力。

（五）以学校活动为契机，增加动漫课程群众引力

学校每年都有很多活动，比如科技文化节、动漫周等。可以在这样的活动中，展示一些优秀的动漫影片，或者本校学生做的动画，让全校师生共同来欣赏，让他们了解动漫，感受动漫的娱乐性和知识性，让教师能够对动漫课程的开设给予更多的支持，让学生对动漫课程更加感兴趣，从而增强动漫在小学的影响力，打好动漫的群众基础。

三、动漫课程对小学教育的作用

网络与大数据背景下的小学教育，信息技术赋予了师生广阔无垠的教学空间，备受诟病的中国基础教育模式正遭受着前所未有的反思和冲击。小学教育中“教”不是唯一，“学”才是关键，教学相长，唤起学生的求知欲，提升学生的判断力，求知创新才是小学教育真正要达到的目的。动漫课程以其丰富的想象力和新颖的创新性迎合了知识大爆炸时代的主题，小学教育紧抓这一变革，定能较好地帮助学生培养逻辑思维能力、团队协作能力、探索创新能力，形成科学思维模式，从而培育真正德才兼备的“实现中国梦”的栋梁之材。

（一）动漫课程极具动感，有利于培育注意的持续性

小学阶段的学生因生理和心理发育的周期问题，注意力无法长时间持续，自我克制能力尚待提升。因此，课程环境的创设必须改变原来传统的枯燥模式，充分利用小学生好奇、喜欢探究的心理特点，把课本内外静态的知识利用动漫的形式呈现，变静为动，吸引学生的注意力。将动漫合理的应用，激发了孩子们学习知识的兴趣，孩子们的注意力能够持续保持，既丰富了学生学习知识的方式，又提高了课堂教学的效率。

（二）动漫课程极其综合，有利于整合学科的多元性

动漫课程作为信息技术与其他学科整合的一个典型教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及角色等诸多方面赋予学科新的整合要素。教师在动漫课程准备阶段，一步步实现着对所有知识信息的新加工、组合和整理，由此完成了知识的重组、意义的建构、学科的整合以及对多媒体信息的搜索、发现与开发，形成了一系列学科整合动态的流程。在教学过程中，教师的教学不是单纯讲授，而是透过多种知识多个学科所实现的知识、意义、思想、价值、理念和情感融合于一体的教学。换言之，动漫课程引导学生进行抽象思维与具体表象的相互转换，课程的设计过程中，势必会把语言、文学、音乐、美术、社会、自然、数学等学科进行有机结合，实现跨学科的综合学习，彻底打破传统的学科划分界限，发挥各学科优势，全面提高学生的整体素质。

在常规课程教学中，各学科的课程内容相对比较单一。动漫课程开设的目的是促进教师更好地整合学科优势，形成“1+1>2”的态势。因此，在动漫课程的设计与讲授过程中，教师综合实力的提升至关重要。一方面，教师要有过硬的信息技术操控本领，娴熟设计动漫课程；另一方面，教师要对古今中外、天文地理等各方面的知识了然于胸，这样才能真正赋予动漫课程新鮮血肉，给予学生真正适合的饕餮盛宴；此外，动漫课程反过来可以促进教师不断学习，终生学习，持续提高各方面的综合素质，促进教师专业成长。

（三）动漫课程极有魅力，有利于提升学生的创新性

实现中国梦，创新人才培养是关键。创新不是口号，而是扎扎实实的埋头巧干。在小学阶段，培养学生的动手能力是教学要求，也是创新人才培养的基石，更是实现中国梦的关键。不囿于时间、空间的动漫人物、故事和场景深受学生的喜爱，动漫的魅力推动了学生学习的兴趣，激发了学生创作的热情。从一个自拟的小人物，再到一个完整的情节，以至于最后一个动漫的完成，势必能够充分挖掘学生的潜能，激发学生强烈的探究欲望，在不知不觉中完成教学的统一，动手能力同步增强。可见，参与性、可操作性强的动漫课程既能紧密结合学生的实际，又能一改传统枯燥的课本教材，使学生的学习热情高涨，创新能力再次得到提升。

（四）动漫课程极为丰富，有利于增强德育的有效性

动漫课程区别于迪士尼动漫乃至电视动漫的一大特点，便是德育教育的丰富性。教学课堂中的动漫课程涵盖了安全教育、常识普及、人生定位、时代反思等方面的丰富内容，给予学生更多的思考空间，从而使教育和德育完美结合，真正实现寓教于乐。动漫德育功能涵盖以下功能：

一方面，传播团队协作精神。动漫课程的设计和学习都是老师和同学们集思广益共同完成的，在此过程中每个人都是创造者，每个人都是诸葛亮，点点滴滴智慧汇聚在一起，团队协作让智慧之树生根开花。另一方面，引导学生热爱生活、热爱生命、热爱国家，热爱传统文化。以励志小故事为内容设置的动漫课程，可以让学生轻松学会坚持坚强和坚定；以国学《三字经》《戒子规》等为内容的动漫课程，可以让学生快乐品读国学、享受国学，从而起到传播、传承、传递传统文化的作用；以环保、孝心等为内容的动漫课程，可以让学生把家事、国事、天下事拟化成一个个动漫情节，使得学生胸怀家国，以小见大。德才兼备是人才培养的最高标准，动漫课程的开设以其丰富的、直观的特性，将枯燥的德育教育转变得春风化雨般，学生在学中成长、在学中成熟、在学中成材。

总之，动漫在当今中国正蓬勃发展，但动漫人才紧缺，急需加快动漫人才的培养的步伐。动漫课程在小学阶段还处于探索阶段，还存在不足，但它在小学阶段的教学途径不少，并且对小学教育起到非常重要的作用。