小学数学开放式教学法的应用分析

王咏莉

摘 要：本文针对小学数学课程中的开放式教学法，展开了较为深入的研究，同时结合小学数学开放式教学法的应用意义与笔者的自身经验，总结出了几点可行性的教学措施，其中包括：设置开放式教学目标、营造开放式的教学环境以及设计开放式习题等，以期能够为我国小学数学教学水平的进一步提高，带来一些具有参考性的意见。

关键词：小学数学；开放式教学；教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）04B-0098-02

数学课程是小学阶段的一门基础学科，其不仅有利于开发学生的智力，同时还可以培养学生的探究意识。本文重点研究开放式教学法的应用，经过大量的教学实践证实，开放式教学法，一方面能够避免小学生对数学课程产生负面的畏难情绪，另一方面还可以在现有的基础上，大幅提高小学数学的教学水准。基于此，为了使小学生的数学学习能力得以顺利发展，所有小学数学教育者都应积极地展开针对开放式教学法的分析与研究，争取尽快制定出符合小学生特点的开放式教学方案。

一、小学数学开放式教学法的应用意义

（一）能够有效突出学生在课堂中的主体地位

对于刚刚接受规范式教育的小学生来说，他们的逻辑思维与学习能力都非常有限，因此，在遇到困难时比较容易产生畏惧和退缩的心理，这严重影响到了数学课程的教学效率。而开放式教学法的应用则可以一改往日教育者的“一言堂”地位，将学生作为课堂的主体，从之前的被动接受转变为主动获取。

（二）有利于提高学生的创新能力

在小学阶段的数学课程中，开放式教学法的应用主要强调的是教学内容与教学形式的开放性，整个课堂氛围会变得非常丰富且愉快，能够有效克服过去枯燥乏味且单一无趣的教学弊端。此外，教育者还可以在数学课堂中引入同小学生日常生活息息相关的教学情景，一方面来激发小学生对数学课程的学习兴趣，另一方面还可以培养他们优秀的分析能力，继而为其日后的发展与进步，打下良好的基础。

二、开放式教学法的应用原则

（一）主体性原则

主体性是开放式教学法的重要特征，其中包括自主性、创造性以及能动性，在日后的小学数学课堂中，教育者需要充分尊重每一位学生的主体性，让他们成为数学知识的构建者，尽可能多地为学生创造展示自我的机会。

（二）合作性原则

对于学习基础与学习能力都相对较弱的小学生来说，生生之间的合作交流是提高教学效率的最好方式之一。开放式教学法所重视的是创新与探究，通过学习小组之间的交流和互动，学生会逐渐在集体的氛围中了解彼此、尊重彼此以及了解彼此互助的重要性，继而通过取长补短的方式来达到共同进步的教学目的。

（三）开放性原则

开放式教学法，事实上就是引导学生发现问题与解决问题的过程，在应用此种教学方法的过程当中，教育者需要鼓励学生张扬个性，为他们预留出足够大的自主学习空间。在这里需要注意的是，教育者应当一改往日严厉且说一不二的教学风格，积极提倡学生利用多渠道的方法来获取数学知识，通过此种方式来培养小学生的发散性思维。

三、开放式教学法的实施策略

（一）设置开放式教学目标

小学数学课堂中的开放教学目标设计，不仅要敢于突破书本知识、教学技能、教学情感等基础常规目标的限制，同时还要尽可能多地为学生创造自我展示的机会，让他们的创新能力、探究能力、设计能力、反思能力、交流能力等得到不同程度的提升。简单来说，唯有确保开放式教学目标的全面性，才有可能实现促进学生综合发展的教学效果。

例如，在教授《圆面积计算公式》这一课程时，在传统的数学课程中，教育者一般会选择利用10至15分钟的时间，来向学生教授数学课本中的推导方法，整个数学课程看起来非常的死板、无趣。而在开放式教学法中，数学教育者重新调整教学目标，延长了课堂中的活动时间，让学生在不受限制的情况下自主完成操作和探究任务，在此种自由轻松的课堂氛围中，有很多学生都成功突破了常规思维，探索出了很多新颖的计算方法，在加强对课程知识理解的基础之上，实现了构建新知的教学目的。

（二）营造开放式的教学环境

在过去的小学数学教学课程中，教育者大多采用的是满堂灌或填鸭式的教学方法，所选择的教学内容大多都来自于课本教材，存在严重脱离学生日常生活的情况。在这种数学课堂中，学生的学习能力不仅难以提高，而且也无法将学习到的数学知识进行灵活运用。基于此，为了能尽快地改善这一教学现状，数学教育者应当为学生营造出开放式的教学环境，在数学课堂中引入一些同小学生日常生活息息相关的教学场景。

例如，在教授《正方体与长方体表面积公式》的课程时，教育者就可以为学生设计一个生活中随处可见的实例：我们学校需要定做大纸盒来装运午餐饭盒，这个大木箱需要能够装下28个正方形的饭盒，棱长为3分米。在设计好问题后，教育者可以将学生分成多个学习小组，让他们根据问题来自行制作纸箱。在动手操作的过程当中，学生不仅对此堂课程的教学重点有了更加直观的认识，同时还有效地激发出了学生对于数学知识的学习兴趣，让数学课堂的教学效率得到了大幅度的提高。

（三）设计开放式习题

在小学数学的教学过程中，开放式习题的设计核心即教给学生灵活运用数学思想的方法。开放式习题本身具有较强的开放性、灵活性以及多向性的特点，通过运用此类习题，一方面能够进一步拓展小学生的知识视野，让他们的学习思路变得更加开阔，另一方面則可以将学生的“要我学”状态转变为“我要学”状态，最大化地激发出学生的学习潜能，以此来提高小学生的创新能力。作为一名小学数学教育者，应当从班级学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面着手分析，设计出令学生感兴趣的开放式习题。

例如，为了迎接六一，学校组织各个班级参观海洋馆，班级的总人数为58人，海洋馆的票价为2元/张，团体票价为10人/15元，请各位同学根据自己已经掌握的数学知识来设计出最佳的购票方案。在教师的引导下，学生会进行如下思考：如果班级每个人都要买票，那么票价为2×58=116元；而团体票的票价为15×6=90元；两种购票方式结合到一起的票价为：15×5+2×8=91元。通过比对分析可知，最为合算的购票方式为团体票。通过这种开放式的习题练习，学生可以轻松地掌握最为高效的计算方法，同时将它们应用到自己的日常生活当中。

（四）有效总结，进一步拓展教学内容

在完成上文中所提到的教学环节后，教育者要做好最后的总结工作。事实上，在小学数学教学课堂中应用开放式教学法并不应当止于课堂教学活动的结束，而是需要在总结分析的环节中来展开更进一步的知识拓展，以此来提高小学生的思维活跃性，将他们在课堂中所遇到的问题记录下来，通过数学知识之间互通的关联性，降低小学生学习数学课程的难度。

例如，在教授《厘米与米》的课程时，教育者要引导学生对本堂课程的教学内容进行总结，当学生得出“厘米与米这两种长度单位测量方法”的结论后，教育者要随即提出延伸问题：长度单位只有米和厘米这两种吗？将这一问题作为学生的课后作业，让他们通过自主学习来找到问题的答案，进而培养学生良好的学习习惯。

四、结束语

综上所述，在积极贯彻素质教育理念的过程中，小学数学教育者要积极运用开放式教学方法，为学生打造出一个自由轻松、民主开放的高效数学课堂。

参考文献：

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[2]黄爱群.如何在新课改环境下实施小学数学开放式教学[J].教育教学论坛，2014，（24）.

[3]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报，2014，（8）.

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