整合教学过程，提升中职计算机教学效度

刘富强

摘 要：整合教学过程，提升中职计算机教学效度，教师需要从不同教学视角展开优化设计。明确教学目标，夯实计算机基础；创设问题情境，引发学生主动探索热情；丰富实践操作体验，形成重要探索力量。这些优化设计，可以赢得课堂教学主动权，为学生计算机素质的全面提升创造良好条件。

关键词：中职；计算机；教学 ；效度

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0057-02

计算机是中等职业学校开设的一门重要课程。中职计算机教学要体现开放性、多元性，教师要充分利用学生对计算机的兴趣，在现有条件下，对计算机教学开展革新，不断整合、优化教学过程。引导学生多思考，培养学生思维的灵动性，让学生主动发现、探究知识，构建计算机知识体系，提升中职计算机教学效度。中职计算机教学设计如何实现科学整合，教学情境创设如何体现针对性，这是我们计算机课堂教学必须直面的重要问题。

一、明确学习目标，夯实基础知识

当前，计算机的发展日益向着多功能化、专业化方向发展。随着社会经济的发展，国家需要大量的计算机专业技术人才，计算机专业发展潜力巨大。教师要紧紧抓住这一契机，培养适应社会需求的专业化计算机人才。在中职计算机教学过程中，由于受诸多因素影响，教学过程过于零散，教学目标不够明确，致使学生在学习时，把握不住学习的中心和关键点，学习效率低下。长此以往，学生学习计算机的积极性就会降低。因此，教师要有明确的目标意识，并在教学中逐渐渗透，使学生受到感染，增强目标意识。

在学习《计算机系统的组成》时，教师由人体构成导入新课：“人体是由头部、躯干、四肢等部分组成的，计算机也一样，它也是由很多部分组成的。”在教师的介绍中，学生进入学习情境。接着教师引导学生思考：“看完这一课的题目，你想知道些什么？”学生七嘴八舌议论起来。有的学生说：“由题目可知，本节课，我们要学习计算机系统的组成，所以要掌握这个知识点。”还有的学生说：“我觉得，掌握计算机系统的组成只是一方面，另一方面，我们还要了解并掌握计算机系统是如何工作的，计算机工作原理应该是很复杂的，所以，我觉得这一点不仅是本节课的学习重点，也应该是学习难点。”教师评价学生的发言，并将学生的想法总结归纳，整理出本节课学习目标。教师说道：“刚才大家说的都很正确，我就不再重复了，我还要补充一点，计算机主要有软件和硬件两大系统，本节课我们要掌握这两大系统的基本概念以及二者之间的关系。”通过师生之间双向互动，学生明确了本节课的学习目标。这对学生学习活动的开展有很大帮助。接下来，学生开始进行具体知识的学习。

清晰、明确的学习目标能够为学生的学习指明方向并提供动力。教师要以学生的学习为基点，帮助学生理顺并明确不同阶段学习内容和学习目标，为学生学习提供保障，使计算机学习更有针对性。只有为学生确立有效的学习目标，才能将理论知识学习的更扎实。课堂教学目标设计时，教师要有优化意识，对教学目标展开深度筛选，以提升针对性。学生的计算机认知基础呈现个体差异性，教师在制定教学目标时，需要观照不同群体学生的实际需要，这样才能提升目标设计的适合度。

二、创设问题情境，引发探索欲望

素质教育明确要求：在教学中，要注重引导学生利用已有知识学习新知识，帮助学生养成主动探究习惯，让学生在知识探究中提升运用知识解决实际问题的能力，培养学生思维能力和创新能力。中职计算机教学中，教师要通过设置趣味问题，鼓励学生主动思考，让学生在探究、思考中形成创造性心理品质。中等职业教育阶段的学生，已经初步积累了部分知识，思考问题的角度也多样化。教师要根据中职学生知识积累情况和教学需要，设置相应问题。设置的问题不能过于浅显，要有一定深度，学生经过讨论、思考后，能够得到一定启示。部分教师喜欢设置难度较大的问题，超出了学生能力范围，学生根本无法解决。对教学来说，这样的问题不仅无效，而且浪费时间。这样的问题设置方式是不可取的。

在学习《Windows XP基本设置》时，教师由川剧变脸导入新课：“不仅川剧有变脸的绝活，其实Windows XP系统也会变脸，大家想知道它是如何变脸的吗？”在教师的激情引导下，学生学习桌面背景设置。接着学生提出疑问：“老师，川剧的变脸会有很多种，Windows XP系统的变脸只有这一种吗？”教师根据学生的提问，引导学生学习设置色彩模式、分辨率、窗口外观等内容。还有的学生提出疑问：“如果我想保护我的隐私，不让别人开启我的电脑，我该如何设置电脑？”学生根据已有知识经验踊跃发言：“这太简单了，直接进行用户设置就可以了。”教师顺势引导：“可是你会进行用户设置吗？”学生沉默。教师为学生讲解：“用户设置权限可以分为两种，一种是计算机管理员账户，一种是受限账户，二者的操作方式基本相同，计算机管理员账户不仅可以创建新的计算机账户，还可以随时删除该账户，修改其他人的账户密码，而受限制账户则是可以防止别人对你的计算机进行控制，虽然无法更改账户类型，但可以创建密码。”讲解完后，教师为学生操作演示。

在问题情境中，教师设计的每一个问题都必须经过深思熟虑，贴合中等职业教育阶段学生生活实际，让学生在问题探索中深入学习计算机知识，提升学生解决问题的效率。学生大都有主动探索欲望，教师利用悬疑问题展开教学引导，能够有效激活学生学习思维，并让学生在最短时间内形成操作能力。教师要对思考问题进行多重优化和筛选，以提升问题设置的契合度，这样才能给学生带来更强烈的探索诉求。

三、丰富实践操作，提高训练质量

中职计算机教学有其特殊性，不但有理论知识的学习，还有上机操作，而且上机操作所占比例极大。教师要注重对学生实践操作进行指导。很多学生对计算机实践操作存在畏惧心理。事实上，实践操作并没有想象的那样难，教师要消除学生心中顾虑，为学生提供练习机会，让学生在练习中增加自信心。在对学生进行指导时，教师必须丰富指导方法，改变以往生硬、固定的指导模式。

在学习《Word 2003的基本操作》时，教师复习第一节内容，引入本节课的学习。教师一边讲解，一边操作演示。在讲解演示完文档的保存后，教师引导学生进行实践练习。在训练过程中，教师发现有的学生在保存已有文档时，出现了一些问题。很多学生只会以原文件名保存，不会另存文件。这时教师进行另存文档的理论讲解，并进行实际演示操作。学生观看后，根据教师传授的方法进行实际操作。操作结束后，有的学生兴奋地说：“只要理清操作顺序和步骤，计算机上機操作还是很简单的，以后我要多加练习，在练习中体会操作方法。”还有的学生说：“原来我以为，以原文件名保存文档只有一种方法，后来才知道，不仅可以单击‘文件 菜单中的‘保存按钮，还可以，利用工具栏上的‘保存按钮进行文档保存，甚至可以利用键盘进行保存，计算机操作方法真是丰富，我要多学习操作方法，灵活运用。”

在中职计算机教学中，教师要减少空洞的说教，增加实践操作训练机会，让学生在实际操作中消化知识，运用知识解决实际问题。这样经过一段时间训练，学生实践操作能力一定会有所提升，教师的教学目的也就达到了。实践出真知，学生计算机操作能力培养离不开更多的操作实践历练，在实践活动设计时，教师要对不同学生群体的计算机操作水平有一定了解，这样才能够设计适合度更高的实践活动，以提升课堂教学设计的科学性。

中等职业学校教学旨在夯实学生基础知识，引导学生主动学习，培养学生创造精神。要想实现这一目标，在实际教学中，教师必须首先引导学生明确学习目标，为知识掌握奠定基础。问题情境的创设对引发学生探索欲望有重要意义，教师要创设适合中职学生的问题情境，并丰富实践操作。只要学生主动攫取知识、消化知识，就能提升计算机教学实效性。

参考文献：

[1]鞠花，王久祥.计算机教学中实现创新的探讨[J].电脑知识与技术，2016，（1）.

[2]刘新成.新时期中职计算机教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息， 2016，（16） .

[3]韩冰.学生创新能力在高校计算机教学中的培养[J].才智，2016，（22）.endprint