浅析网络平台在初中语文作文教学中的运用

翁瑞芳

【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，衡量学生语文素养高低的重要标准之一就是学生的作文能力，随着现代教育与网络技术的联系日趋紧密，传统课堂作文教学将焕发新的生机，为激发学生作文写作兴趣提供广阔空间。

【关键词】网络平台 作文教学 初中语文教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0175-01

当今世界，互联网技术发展迅速，随着互联网技术与学科整合研究的深入，各级各类学校信息技术得到了长足发展。大部分学校不但有先进的微机室，而且引进了不少智能化强、互动性强的网络平台，为弊端重重的传统语文作文教学带来了挑战和机遇。教师应合理高效利用网络平台，不断探索网络平台在语文作文教学中的技术应用，大大提高初中语文作文教学效率，不断提高学生作文写作水平。

一、网络平台在语文作文教学中的优势

网络凭借丰富的信息，交互性、开放性和协作性及学习资源的共享性等优势，为学生积累写作素材和个性化表达提供了有利的条件。在网络发展的大背景下，基于网络平台的初中作文教学对提高学生的写作水平，实现学生个性化写作产生了积极的影响。

（一）网络平台使学生的写作更加自由灵活。

基于网络平台的初中作文教学突破了时间和空间的限制，在网络环境下，学生能够随时写作随时发表，丰富的网络资源还能够拓宽学生的视野，为写作积累素材和研究的资料。因而，基于网络平台的初中作文教学改变了传统课堂作文教学惯有的呆板性，体现出更强的灵活性与可控性，使得学生写作更加活泼、从而提高了课堂教学效率。

（二）网络平台使师生关系更加和谐，对话更加随意。

基于网络平台的初中作文教学改变了传统的师生关系，使得师生对话更加随意和灵活，师生关系更加民主和平等。作为讲授者的角色，将教师重新定位为网络作文教学的组织者和指导者。学生有任何问题，都可以随时随地向老师请教，教师不再是高高在上的权威，而是学生的朋友、学生作文的读者。学生由被动接受者的角色，变为主动搜集、筛选、加工网络资料，成了写作实践的参与者。不再是传统课堂上被动的服从者，而是积极地寻求个性化的表达。满足了他们自我表现的心理，写作的积极性得到了提高。

（三）网络平台使作文评价反馈机制更加有效。

“新课标”十分重视变革传统作文教学的评改方式，提出了“主动与他人交换修改”，“能与他人交流习作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”等具体要求。基于网络平台的初中作文教学对于作文评价反馈机制进行了完善，体现了“新课标”对于转变作文评改方式的要求。基于网络平台的初中作文教学评价突破了时间和空间的限制。教师布置作文后，学生可灵活安排自己的写作时间，在教师限定的期限内，将写好的习作随时通过网络平台发给教师评改。教师收到学生上交的作文时，可以随时随地地通过电脑或者手机查阅学生的作文，教师在评改完学生的习作后，将反馈意见通过网络平台回复给学生，学生收到评价反馈后，可随时进行修改。学生也可将自己的作文发布在网络平台上，学生、教师、学生家长和其他好友通过网络平台对学生的作文进行点评，实现了师生之间、生生之间、学生与家长之间、教师与家长之间的多向互动交流。这种在线作文评价体系是传统作文教学可望而不可即的，极大提高了作文评改的时效性。

二、基于网络平台的初中作文教学的操作方法

作文教学能否取得显著成果，关键在于学生是否既学到了知识又感受到了写作的乐趣，这就需要课堂上要突出学生的主体地位。但如果把课堂全部交给学生，由于能力、方法等各种因素的制约，学生不知道从何处着手写作，也不知道如何去写，因此教师在作文教学中的引导作用不容忽视。那么基于网络平台的初中作文教学过程中，语文教师如何发挥引导作用呢？

（一）教师、学生课前要熟练掌握网络技术。

基于网络平台的初中作文教学要想顺利开展，教师和学生都必须熟练运用网络技术。从教师方面来说应积极参加学校、省市县及国家级的网络技术培训，不断提高网络技术水平，熟练地运用网络技术指导学生进行交流与讨论。教师还应当潜心钻研，建立并及时维护各班级网络平台作文学习空间。从学生方面来说，如果学生对网络技术很生疏，课堂教学则难以实现教师预期的目标。因此，作文课前，语文教师可以利用一切机会引导学生进行网络技术的训练，鼓励学生课余时间互相交流学习，提高上网操作技术水平。

（二）凭借网络优势，强化作文教学的效果。

为方便学生利用网络资源，弥补教材的不足，教师应该在网络中搜索与作文教学目标相关的写作知识、范文及写作素材，发表在创建的网络平台学习空间内，为提高课堂效率打下坚实的基础。教师应鼓励和要求学生搜集一些与教学目标相关的语言材料，如名人名言、名人故事上传到网络平台学习空间供全班学生筛选使用。这样可为学生的写作提供有效的指导和丰富的素材。在具体的写作教学过程中，教师应避免“一步到位”或“一口吃个大胖子的”思想，应充分利用网络平台，细化教学目标，形成序列化的作文写作训练模式，循序漸进地提高学生作文水平。

（三）运用网络评价，发挥教师、学生、家长共同教育的作用。

传统课堂作文教学的评价是单向的，作为评价主体的教师一人讲评，全班学生听，学生和教师之间不能很好地交流信息，作文讲评效率低下。基于网络平台的作文教学克服了这个问题，能够让师生之间，生生之间，甚至教师、学生和家长之间同时进行交流与对话。学生将自己的作文以电子文本的形式发布在网络平台学习空间，教师要鼓励学生充分通过网络平台进行讨论交流，将自己对他人文章的阅读感受以评论的形式表现出来，这样既提高了学生的阅读鉴赏能力，更为学生进一步修改自己的作文提供了多方面的依据，提高了写作水平。通过网络平台让家长也参与到学生作文的评价当中，可以有效地激发孩子写作的兴趣，同时家长与教师可以通过网络平台空间共同探讨孩子作文写作过程中出现的优点和不足，做到因材施教，从多方面提高孩子的写作水平。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们顺应时代潮流，刻苦钻研，将先进的科学技术运用到教育教学中，就一定能提高课堂教学效率，增长学生知识，为学生的成长成才打下良好的基础。

参考文献：

[1]祝智庭，王陆；网络教育应用[M]；北京师范大学出版社；2012

[2]戴茜；基于网络平台的初中作文教学研究――以腾讯QQ和YY语音软件为例[D]；苏州大学；2015