初中思想品德教学情感教学法的应用

刘明春

摘 要：初中学习阶段是学生向高级学习阶段迈进的一个重要时期。虽然大部分初中生均具有一定独立的思想与意识，但是并为完全定型，是不成熟的。在此期间，对于初中生来说，教师的引导能够深远地影响着其最终人格的形成。思想品德在初中阶段是一门较为重要的学科，该学科能够培养学生正确的道德行为、道德意志、道德认识以及道德情感。然而，在过去，教师在思想品德课堂中只注重形式，并没有在教学中融入情感因素，这样会降低思想品德的教学效率。本文分析了在初中思想品德教學中应用情感教学的效果。

关键词：初中思想品德；情感教学法；应用策略

思想品德课随着我国教育事业的快速发展取得了较大的进步。初中学习阶段是学生向高级学习阶段迈进的一个重要时期。虽然大部分初中生均具有一定独立的思想与意识，但是并为完全定型，是不成熟的。在此期间，外界因素最容易对初中生的思想行为产生较大的影响。若想避免初中生误入歧途，则应对其进行正确的引导，而这一引导工作体现于开展思想品德教学课堂中。思想品德在初中阶段是一门较为重要的学科，该学科能够培养学生正确的道德行为、道德意志、道德认识以及道德情感。然而在实际上，大部分初中学校与教师均重视三大主科的教学，忽视了思想品德教学。在思想品德教学中应用情感教学，能够得到良好的教学效果，并能够充分地发挥该学科的作用。

一、更新传统的教育观念，将学生作为教学主体

过去传统的教育观念已不适用于现在的教学活动，初中思想品德教师应更新教育观念，并将学生当作教学活动中的主体，才能使情感教学法作用得到发挥。更新教育观念的具体方法有两种：第一，教师不仅应讲解思想品德理论知识，而且还应培养学生的性格品质与人格素养。在日常思想品德教学活动中，教师应对教学观念是否满足学生的学习需求进行随时地关注。若产生偏差，思想品德教师则应对教学工作中的不足进行不断地总结，并采用情感教学法对学生进行思想教育。第二，思想品德教师应具有良好的品德素质与情感素养，才能作为学生学习的楷模与榜样。教师应在教学中真诚、平等地对待所有学生，并与其产生情感共鸣，从而对学生主动参与活动起到促进作用。

例如，教师在讲解《做情绪的主人》一课时，不仅应详细地介绍情绪的各种类型，而且还应教会学生如何正确地调控自己的情绪。教师可以告诉学生，自己在平常工作与生活中都会产生哪几种情绪，并采用何种方法调控情绪；还可以举几个学生在生活中常见的例子，如：“处于青春期的少男少女均较容易冲动，如果你的父母不同意你发展自己的爱好，那么你应该怎么做才能避免吵架呢？”让学生成为教学的主体，才能提高其参与教学活动的积极性。

二、创设情境，真正地发挥情感教学法的作用

新课改要求在提高学生学习成绩的同时，还应重视培养学生的实践能力与创新能力。而诸多教学实践证明，在教学活动中创设情境，有助于学生投入更多真实的情感，并能够真正地发挥情感教学法的作用。因此，初中思想品德教师可以在课堂中创设教学情境，让学生能够在其中真正地感受、感悟知识，并使其自我思考能力得到充分地调动，同时还能对其健康人格、高尚情操的形成起到帮助作用。

在以环保为主题的课程中，教师可以通过多媒体设备，向学生播放有关环保题材的宣传公益片、歌曲、影片等，让学生能够从中了解、感受到环保的重要性，并萌生出为环保工作献出自己一份渺小力量的情感，进而培养了学生的环保绿色主义；同时还能在一定程度上，促使学生改掉过度浪费、乱扔垃圾、破坏生态环境等不良习惯，真正地做到了保护环境。

三、通过沟通交流，增强师生之间的关系

在应用情感教学法的过程中，通过与学生的沟通交流能够增强师生之间的关系。初中思想品德教师可以从以下两个方面着手。第一，情感交流。在过去的教学观念中，教师是教学活动的主体，从而无节制地提升了教师的课堂地位，并使师生之间的关系不断地恶化，产生隔阂。因此，初中思想品德教师应与学生进行情感交流，以学生角度看待并解决问题。第二，感情沟通。在学习生活中，若学生出现无意或有意的错误，教师则应对其问题进行耐心地分析，并鼓励其振作、吸取教训，这样才能使学生处理挫折、知错就改的能力与品格得到培养。

以《心有他人天地宽》这一课为例，初中思想品德教师应为学生讲解“海纳百川、有容乃大”的正确含义：寓意人的胸襟应像大海一样能够容纳无数江水河水般宽广，才是一个人修养的体现。在日常学习生活中，思想品德教师应注重与学生之间的沟通交流，并保持和蔼可亲的态度。无论是教师还是学生出现问题时，双方均应换位思考，这样才能达到“平等尊重你我他”的目的。另外，教师还应教导学生，平时应时刻牢记“与人为善”的真正含义，因为与人为善是我国自古以来君子的最高德行。许多教学实践活动证明，若教师与学生能够通过平常的沟通交流而成为无话不谈的好朋友，则思想品德课堂的教学效率会大幅度地向上提升。

将情感教学法应用于初中思想品德教学中，不仅能够使师生之间的情感交流得到进一步地增强，而且能够将学生的品质进行提升。因此，初中思想品德教师应在日常教学活动的每个环节中，将情感教学法的最大作用进行发挥，同时用自己的热情对学生进行鼓励与感染，才能在教学活动中与学生一起成长、共同进步。

参考文献：

[1]李宛泽.情感教育在思想品德课教学中的渗透[D].吉林师范大学，2014.

[2]房楠.浅谈情感教育在思想政治理论课教学中的运用[J].南昌教育学院学报，2011（11）.

[3]张光富.关于思想品德课情感教育目标的研究[J].中小学教师培训，1997（X6）.

[4]吴晓燕.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（06）.

[5]王荣花.谈初中思想品德课的生命教育[J].中华少年，2015（31）.

[6]张民刚.幸福感导向下的初中思想品德课教学模式研究[J].陕西教育（教学版），2013（11）.