自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探讨

周燕萍

摘 要：如今，随着社会经济的不断发展，教育作为兴国之要更加受到人们的重视，社会对人才的需要已不只是看重他的学历，更是看重他的自主学习能力。由此可见，无论是在学习中还是工作中，培养学生的自主学习能力是十分的重要的。传统的教育方式即应试教育，已不能满足现代社会对人才的要求。这就要求老师要转变教学观念，重视对学生自主学习能力的培养，将自主学习引入到高中写作能力中，从而提高要学生的自主写作能力，以适应社会发展的要求。

关键词：自主学习；高中语文；写作教学

伴随着新中国的建立，我国的教育事业特别是基础教育事业得到了非常迅速的发展。而自从进入了21世纪，我国社会的经济和科学技术也得到了巨大的进步，传统的教育方式已经不能满足人们对教育的要求，因此我国教育也一直在进行着教育的改革工作。在高中语文课程的教学当中，其中有一项是非常重要的，那就是写作的教学。写作教学锻炼的是学生的写作能力，这不仅仅是对学生文字和语言表达能力的一种锻炼，同时也是对学生逻辑思维和创作能力的一种训练。同时，在新课标中也明确的提到过，写作对于学生认识自我和认识世界都有着非常大的帮助，这是因为通过书面语言的交流，学生能够更好的对外界进行探索并交流，同时向外界表达出自己的内心。然而，在目前的高中语文写作教学当中却存在着一些问题，使得高中语文写作的教学成果并不理想。而采用自主学习的方式，可以让学生自发自觉的进行学习，激发他们学习的热情并培养自主学习的能力。那么，要如何采用自主学习的策略提高高中学生的语文写作能力呢？

一、自主学习的内涵与特点

（一）自主学习的内涵

自主学习的内涵有狭义与广义之分。狭义的自主学习指的是，学生在教师的正确指导下，通过一系列能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展；广义的自主学习指的是，人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展。

（二）自主学习的特点

1.自主性

自主学习模式是学生在教师指导下的一种独立自主的学习模式，学生可以按照自己的方式进行学习。自主学习模式可以激发学生内在的学习动机，更大程度地挖掘学生的潜力。教师在学生的自主学习过程中对学生进行指导，教师不直接告知学生解决问题的方法，而是为学生提供解决问题的相关线索，由学生发现线索并根据线索提示解决实际问题。

2.民主性

在自主学习中，教师与学生之间的关系是平等的、和谐的、民主的。教师在自主学习中主要起组织者、鼓励者和指导者的作用。学生在自主学习过程中可以自由发表自己的看法，同学之间和师生之间能够进行自由的讨论，进而发展学生的个性化特點。

3.开放性

在自主学习模式中，教学内容、教学目标、教学时空、教学方式、教学设计、教学组织形式及其管理，甚至教学评价都具有开放性特点。教师在自主学习模式中只需要对学生进行宏观的指导，学生的学习时间、学习地点等都由学生自己确定。此外，学生还可以自主确定学习目标、学习内容、学习方法和计划，并对自己的学习进行反馈和评价，进而对自己的自主学习过程负责。

4.创造性

自主学习中的任何一个学生都具有自己的特点，具有鲜明的个性特征。因此，教师在教学中应该注重教授学生学习方法，向学生介绍学习内容，培养学生的主动性和创新意识，指导学生在自主学习过程中进行探索。自主学习的目的并不是学习内容的简单复制，而是创造性地将自身已有的知识体系与新的知识体系相结合，进而完成知识的再创造。学生在自主学习过程中能够对自己的学习方法进行反思，并不断改进，以便于创造性地学习和解决问题，发展自身的自主学习能力。

二、自主学习策略在高中语文作文教学中的有效应用

（一）激发学生的自主写作兴趣

传统的高中作文写作教学的过程中，很多教师都是给出特定的写作方向和范围，再让学生进行写作，例如会有一些半命题或是命题作文写作，如“带我飞，飞向远方”“远方”等，学生只能够根据给出的题目去迎合题目的要求，而使自身的想象力和思维得到了压制，打击了学生的写作兴趣，但是，如果教师在作文写作教学中注重培养学生的写作兴趣，就会弥补这些不足，比如，在进行专题感悟人生之后，再让学生以我的四级为写作题材，能够让学生把春夏秋冬和自身的四季生活的感受联系起来，可以让学生以自身为写作内容，写出自身的四季感受，以此来开发学生的写作思维能力，激发学生的自主写作兴趣，同时要注重培养学生在写作中融人自身的真情实感、写作的灵感来自于生活，却高于生活，教师要培养学生在生活中寻找素材，来满足日常写作的需要。

（二）扩展学生的写作视野

众所周知，语文学科在学习中需要有宽阔的视野、所以，教师要不断扩宽学生的写作视野，重视学生搜集语文课外学习资源，引导学生积累和阅读更多的课外学习资源，不断使自己的视野得到开阔，提升自己的作文写作程度。比如，教师可以引导学生观看百家讲坛中华文明大讲坛等节目，还可以去图书馆收集喜欢的书籍，以此使学生的知识得到扩展，也增加了对生活的感受和理解，使自身的写作内容更加充实。

（三）培养学生自主探究的能力

现阶段，现实的课程教学中，很多教学课程已经非常重视小组探究和小组合作的学习方式，所以，高中语文作文写作教学的过程中，也可以使用小组探究、合作的形式，使学生形成自主学习的观念。另外，传统的作文写作教学中，教师太过于重视对学生的写作内容的批改和纠正，通常情况下只是在文章的结尾处写下自己的修改意见，但是并没有做出具体、有效的修改建议，但是，如果开展自主探究的学习方式，通过分配小组的形式，让教师有机会和学生进行近距离的接触和交流，使得学生能够在教师的指导之下，把握住批改作文的主动性。通过这种方式，使得学生成了教学中的参与者和教学成效的评论者，从而能够让学生看到自身的不足之处，进行有针对性的练习。其次，还要注重在生活中寻找生活的灵感，并且做好随手记录。因为有些写作的灵感是稍纵即逝的，写作的能力也不是一朝一夕就可以提升的，所以，要通过日常的积累，并注意记录自己的灵感，善于从生活的点滴记录，以此来解决写作中没有素材的状况。同时，在此过程中，还要求学生善于思考，把作文写作和自身所见的感受结合在一起，从而发挥生活中素材优势的最大化。

参考文献：

[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇，2013（245）.