浅谈如何在体育课堂中提高学生自主学习能力

洪伟男

摘 要：提高学生自主学习能力关键问题是如何处理师生教学关系以及提高自主学习能力的具体实施方法。本文从教学思想上如何提高学生自主学习能力、实际应用中如何提高学生自主学习能力的两个方面进行论述。

关键词：自主学习；教学方式；翻转课堂；现代化手段

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）04-0029-02

一、教学思想上如何提高学生自主学习能力

1.教师教学方式的转变

英国雷丁大学讲师Mr.harvey Grout和Mr.Stuart Taylor将教师上课的教学方式总结为三种类型：命令式、互惠式、问题解决式。命令式是指教师为主导，课堂教学以教师要求和命令为主，安排学生进行指定内容的练习，学生自主学习时间基本为零。互惠式是指在教师指导下，学生相互进行学习指导。练习内容和次数虽是教师制定，但学生可以根据练习内容小组合作，相互学习和指导，给学生一定的自主学习时间。问题解决式是指学生自己解决教师提出的所有问题，教师给出规则，提供器械，场地和练习要求。学生自主安排设计练习内容，小组合作学习。以上三种教学方式以教学光谱的形式向上递进发展。越向上发展，学生自主学习的时间越多。

在现阶段体育教学中教师运用更多的是命令式的教学方式。将教学内容细化到每分钟的任务安排到各位学生身上，要求学生按照教师的要求和安排的练习内容进行体育活动。将学生自主学习时间严格控制住，保证教学内容的完整性和教学时间的准确性。而提高学生的自主学习能力，需要教师转变教学方式，敢于放手，给予学生自主学习时间，才能逐步提高到互惠式或问题解决式。而给学生自主学习时间并不是放任自由，而是需要教师在转变教学方式的同时正确引导学生发展自主学习能力。

2.学生学习方式的转变

当教师采用命令式教学时，学生思维活动完全根据教师要求进行，基本处于被动学习阶段，自主学习的思维和能力得不到锻炼（图1）。

由体育教育教学种类表可见，当课堂教学方式处于命令和练习阶段时，学生基本没有自主学习的时间。随着给予学生越多的自主时间，课堂教学也逐步进入更突出学生主体地位的阶段，逐渐发展学生的自主学习能力。而在前四个阶段的教学，教师以强调动作和运动的发展作为主要教学目标。以自查阶段为分水岭，后五个阶段的教学目标更加强调对学生认知方面的发展。

学生需要做的是从被动地接受学习逐步变为主动地探索学习。当教师给学生自主学习时间之前，学生就应针对教师提出的教学内容进行提前自主学习，在课堂之上根据自身探究动作时遇到的困难向教师求教，自主学习时研究的练习方法向教师咨询可行性，再于课堂之上进行展示和引领其他学生进行练习。通过学习方式的转变从接受式学习，强调动作发展逐步过渡到自主探索性学习，强调认知技能的发展，从单一的强调技能目标，逐步过渡到具有身体和心理的教学目标。

二、实际应用中如何提高学生自主学习能力

1.课堂上的自主学习-运用“翻转课堂”思维教学

体现在课堂上的自主学习简单地说是学生课下自主学，课上当小教师。翻转课堂的核心内容就是学生通过在课下自学，使课堂和教师充当答疑解惑的平台及角色。在体育教学中，由于涉及身体运动，教师往往会有所顾虑，但体育课堂其实是利用翻转课堂提高自主学习能力的沃土。体育课不仅能够翻转还可以进行拓展，提高学生的自主学习能力。

在一节体育技术课前，根据教学内容需要，指定两名至三名学生提前进行技术动作学习，通过现代化手段从网络、书本、教材等媒介中了解并练习教师指定的动作，遇到问题可以向教师求教。在课上教师根据教学内容给予几名学生一定时间，让这几位学生进行分工合作，讲解和示范。能够基本说明动作要求，动作示范以及练习方法。面对小老师的教学，其他学生有新鲜感能够使注意力集中，并且由于小老师讲解动作从自身情况出发，更使其他学生对动作的理解感同身受。而在学生讲解示范后，教师根据学生讲解和示范情况进行点评和深度讲解示范动作，也使学生对动作概念的理解更加准确。并让这几位学生作为练习动作的小组长，指导其他同学的技术动作练习，提高学生组织能力和自主學习能力，让一节体育技术课达到事半功倍的效果。这种体育课翻转课堂的方法，采用轮换制，即所有同学都有机会担任小老师。

而在一节普通体育课教学中，更能体现体育课对于翻转课堂思维的拓展性。教师不再安排固定的技术动作让学生课下去学习，而是安排几名学生根据自己的兴趣及学校体育课的实际情况，设计体育课堂小游戏。几名学生合作研究游戏项目，规则，器材和要求。在上课前与教师交流，探讨可行性和借用器材。在上体育课时，教师根据游戏内容留给几位小老师时间进行讲解和游戏。学生们课下自己设计游戏不仅提高所有学生的参与感，也使学生提高合作探究思维和创造性思维。这种翻转课堂使学生在体育课中不仅锻炼了身体也是一次头脑风暴，在提高自主学习能力的同时也提高了组织能力和领导力。

由于身体原因见习的学生也可以参与到课堂之中，提高他们的自主学习能力。在动作练习时，给几位见习学生“学习卡”记录自己认为在这项动作练习中的重点、难点是什么或设计一种练习方法，等等。在课堂最后放松阶段可以让见习学生来分享一下他们“学习卡”中记录的内容和方法。亦或在教学练习中，通过教师指导，让见习学生分析动作要点和正确动作的要求，安排见习学生在动作练习过程中和教师一起进行答疑解惑，动作指导，提高见习学生课堂参与感和自主学习能力。

2.课堂下的自主学习—运用现代化手段将课堂延伸

在课上我们可以通过运用“翻转课堂”思维提高学生自主学习能力，而在学生放假及周末休息时，传统的教学手段就无法开展体育教学工作，也就无法起到督促、监督的作用。但如果能够运用现代化手段进行体育教学，在课下的时间是学生提高自主学习能力最好的时间段。

现代化教学手段为教师和学生提供了良好的教育教学平台。现代化通讯技术发展至今，学生或家长基本都有互联网通信工具，比如微信。建立一个公共微信群，通过专门制订课下练习计划，使练习内容更加具有目的性和针对性，也使制订的训练计划更加具有实效性，练习方法内容更加灵活。具体实施方法是将当天的训练计划发到群里，让学生去练习。在练习时录小视频，或发图片使教师能看到同学的练习和动作的正确与否及时得到反馈，使教师能够在课下督促和监督学生的练习，指导学生练习的动作和方法。同时，这也增加了学生与教师之间交流的平台，有任何好的练习方法和经验都可以在群里讨论，一起分享。同时也可以发表自己认为比较有效的体育练习内容、方法以及自身练习的心得。并且教师除了发布每天课下练习计划以外，也可以分享一些教学中的练习内容和方法，让学生能够在课下勤加练习，掌握运动方法，提高自主学习能力。这个平台对于提高学生自主学习能力来说很有帮助，首先教师能够根据不同学生的特点设计安排单独的教学内容和练习计划，同时这个平台也是一种双向交流的窗口，学生在自主练习中遇到的问题和困难能够直观，快速的反馈给教师，使教师能够及时的进行指导，在课下也能够观察学生的练习情况及时地加以纠正或进行补充练习。并且除了师生交流，这个平台也可以进行生生互动。这些学生们分享自己成功的喜悦和方法、转发自己认为練习有效的内容、分享自己体育练习时的经验教训，相互提醒，互相鼓励。不断通过在课下的练习提高自主学习能力。

提高自主学习能力并不是教师给予学生课堂时间后再让学生提高自主学习能力，而是学生应具备一定的自主学习能力之后再逐步将课堂时间交给学生。通过课上，课下双管齐下，培养学生自主学习的能力和思维模式，让学生在体育教学中真正做到身心全面提高和发展。

参考文献：

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