他从自卑中走了出来

韩书春

摘 要：在体育课堂教学实践中，秉着“健康第一”的指导思想，以培养学生健全的人格和良好的个性心理品质为目标，针对特殊学生运用心理健康教育手段，采取科学合理的教学方法，使问题学生走出阴影，融入集体。

关键词：孤僻学生；运用心理学教育理念；耐心指导；改变学生

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）04-0065-01

一、案例

在去年接班的九年级学生中有这样一位：体育课经常三天两头不来，即使来了也是一个人经常站着不动。了解结果是他以前体育课也经常不参加，老师一般不搭理他，同学们提醒我不用理会他。班主任说他的行为跟其他同学有所不同，体育课可以对他放宽要求。后来我对这个学生进行了特别的观察了解，他叫陈欢欢，是一个身材高大，性格内向，不善言谈的男孩，在班级中跟同学的交流很少，经常独自一人，不与同学搭讪，但爱好有关幻想方面的写作。他怕难为情，容易紧张，胆小怕羞，动作迟缓，写字工整。同学们与他的关系也很一般，没有很要好的同学，基本属于孤僻一类。

培养学生健全的人格是我们每个教学工作者共同追求的目标。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。针对他的情况，我采取了一些措施，尝试着改变他的行为，激活他的学习兴趣，激发他的求知欲望。让他能跟其他同学一样，在体育课上生龙活虎，学到一些基本技能，同时对自己充满自信，能正常地和同学和睦相处。

二、对症下药，耐心指导

1.融合团队，感受成功体验——拔河比赛

团结就是力量。通过拔河比賽，可以让学生享受团队合作的快乐，让大家在轻松的氛围中增进同学间的友谊，让他融入到班集体。心理学研究表明，当自己的能力适应任务挑战时，人的愉快就会产生。如果缺乏挑战，就会使人产生厌倦感。相反，任务太富有挑战性，也会导致个体焦虑，甚至产生挫折感。他的各项运动能力较差，就利用他的个体优势（身材高大）使他体验到成功的快乐。分组后，第一次他站着没有归队，第二次在我和同伴的热情邀请下他参加了。两次的结果可想而知，何况他身材高大。第一次让他体验到了成功的愉悦感，团队的温暖。

2.感受鼓励，体现自我——跳长绳

跳长绳活动能有效地激发学生的兴趣和积极性，让学生在学习和练习中，既能锻炼身体素质又能形成团结协作的作用，它体现摇绳选手与跳绳同学相互之间的默契配合，适合增进同学友谊，感受集体的团队合作精神，从而激励参与活动的动机。一组，二组，依次进行着，轮到他们组了，他怯懦地站在一边，不敢参与活动，跟他沟通了好久，才说出他不会跳绳。由于他的力量大，我决定教他摇绳。经过教练，发现摇绳对他来说也是一件得心应手的事情，他们组配合默契，跳得最好，再次使他得到了同学的尊重和赞赏。

在以后的体育课中，我发现他没有缺席过，每次中长跑练习他也总能咬咬牙坚持到最后，所以每次我都把他列入被表扬的学生名单中。他调皮了，经常会和其他同学一起玩耍，上课排队的时候也会搞一些小动作，问他问题时也会回答了，以后的各项活动他都会主动地融入同学中间。他还会主动提出代表班级参加学校组织的跳长绳比赛和拔河比赛，他从自卑中走出来了，同时也为班级出了一份力。班主任也说，欢欢各方面都有进步，表现也活跃了。

三、反思

在体育教学过程中，教师的根本任务是教书育人，既向学生传授体育知识、技能，又要以身作则，以优良的思想品德去影响学生，帮助他们形成正确的世界观和人生目标。其实像他这样的特殊学生何尝不期待老师看到他们的优点，给他们表现一下自己的机会。可能像陈欢欢同学，他本身有自卑心理和惧怕心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，所以他不敢主动表现。如果教师看到学生的消极行为，漠然处之，不给予积极引导，任由他个人独立，得不到关注，那么就会让他的情绪失落增加。针对特殊学生，教师以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，不轻易给他们带上“特殊学生，特殊照顾”的帽子，鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖。同时，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应该及时给予肯定和恰当的表扬，增强他们的自信心，唤起其获得成功的愿望，循循善诱，树立他们正确的人生观。

每个学生都是不同的，我们应充分认识并尊重学生的个体差异，认可每个学生的潜能，关心每一个学生每一方面的发展，关注教育过程的每一个细节，有效地进行因材施教，营造友好，轻松，愉快的教育环境。全面地看待每个学生的表现，动之以情，晓之以理，相信每个学生都有其可取的一面。善于运用各种教学因素和多种教法手段激发学生的学习兴趣，让学生在体育教学中体验到快乐，使他们爱上体育课。在教学中有意识地多让学生相互交流，营造一个融洽的人际关系和良好的教学氛围。给特殊学生创造发挥一技之长的机会，让他们也能发光是我们体育老师的职责。