中职学校“汽车运用与维修”专业“一体化”教学分析

卢婷婷

摘 要：随着市场经济的影响以及社会的发展，中职教育逐渐成为社会教育的一项重要成分，并以技能型、实用型、职业型人才的培养为主，并以此来满足社会对人才的需求。在汽车行业中，“汽车运用与维修”教育是培养汽车行业人才的重要科目，但是传统的“汽车运用与维修”教学存在许多的缺陷和不足，这也导致最终教育出的学生不符合社会的实际需求。对此，为了更好的提高“汽车运用与维修”教学质量，本文详细分析中职学校“汽车运用与维修”专业“一体化”教学方式。

关键词：中职教学 汽车运用与维修 一体化教学

伴随着社会的发展，我国汽车的数量不断增多，汽车也逐渐成为人们生活的日常用品，汽车工业在近些年的发展速度非常显著，这也导致汽车行业对人才的需求量也在不断增多，中职教育中的“汽车运用与维修”便成为了热门专业之一。为了更好的满足社会的需求，应当有针对性的提高对中职教育的重视程度，并注重“汽车运用与维修”人才的培养，制定理论与实践一体化的教学方案，從而培养综合性素质人才。

一、中职“汽车运用与维修”教学中存在的缺陷与不足

（一）缺乏教学设施

在“汽车运用与维修”专业中，主要是针对汽车行业进行针对性教学，掌握汽车整个动力系统以及零部件的维修工作，并能够检查并排除基本性故障，从而规避为车主形成更多的麻烦[1]。虽然当前汽车行业需要人才的数量在不断增多，但是中职教育的现状却并不理想，仍然存在设施不足的问题，多个人使用一台实训设备的情况仍然普遍，这也极大程度影响着专业教学的质量。

（二）专业教学缺乏创新性

就目前“汽车运用与维修”教学现状而言，专业的教学仍然缺乏创新性，教学模式往往过于传统，教学方式一致处于滞后状态，无法提高学生的学习积极性，从而导致专业课程的教学实效性严重不足[2]。除此之外，传统的专业课程教学中，“汽车运用与维修”的运用与维修是分开教学的，理论和实践也是分开教学的，这也导致两者之间的衔接程度较差，最终形成专业教学不实用的状况。在中职“汽车运用与维修”教学的实效性遭受影响之下，该教学便失去了本质意义，这也是“汽车运用与维修”专业必须解决的问题之一。

二、中职“汽车运用与维修”专业“一体化”教学措施

（一）以就业为导向开展教学

在新环境中，为了提升学生的职业素质与专业素质，应当有计划性的提高就业意识，并在专业一体化教学当中以就业为主要教育导向，并按照专业在行业当中的具体应用及岗位需求，积极培养学生的就业素质，从而帮助学生在毕业之后能够尽快的就业，在人才市场当中具备较高的竞争力[3]。对此，教师应当具备相应的前瞻性能力，为学生提供更多的竞争优势，在校期间对“汽车运用与维修”相关知识点的职业性进行教学，强化职业性操作能力的培养，促使学生能够真正符合社会对该岗位的需求。为了真正达到企业的应用标准，中职学校与教师还需要定期与社会企业进行沟通或合作，掌握汽车维修岗位具体的工作内容及岗位要求，并将其作为教学的核心标准，从而真正实现社会性教育。

（二）强化实训基地的建设

中职“汽车运用与维修”专业开展“一体化”教学，首要任务便是完成实训基地的建设工作，及时对实训教育所需要使用到的设备进行完善与补充，及时的购买先进的教学模拟设备，构建一体化的实验教学空间，为学生提供一个能够理论与实践相结合的教学环境。一般状况下，中职学校想要一次性购买多个专业的教学模拟设备，必然会存在资金方面的问题。对此，就需要中职学校积极接触社会企业的力量，实现校企合作，主动与社会中的大型企业取得合作，并与其建立人才针对性教育计划，由企业出资为学校购买教学资源，由学校提供针对性的人才给企业，从而实现双赢目的。

（三）创建一体化课程教学模式

汽车“汽车运用与维修”的一体化教学当中，应当充分展现教学的“一体化”和创新性，将理论与实践相互融合，并在教学实施的过程中提高师生之间的情感交流与互通，积极推动师生之间形成双向沟通，将理论授课和实践操作、专业技能培训等进行有效融合，从而执行更为有效、实用的课堂教学方式，并以此提高学生的学习积极性。一体化教学的实施，应当在实训基地设置理论教学课堂，并在理论教学的同时用实践操作来验证，从而提高知识点与操作能力之间的衔接。此外，还可以借助上文所说的校企合作，力求企业为学校提供人才的理论与实践基地，让学生到企业当中参与培训，企业可以直接聘用一些能力充足的学生，从而展现一体化教学模式的优势。

综上所述，开展中职教育是当今社会发展的必然，提高对中职学生的专业性教育，制定更为有效、科学、实用的人才培养策略，在中职“汽车运用与维修”专业中应用“一体化”教学，能够实现理论与实践相结合，并真正提高汽车维修人才的高效培养。为了更好的保持“汽车运用与维修”专业的教学质量，应当构建针对性的汽车维修实训基地，并优化教学设施设备，为专业性人才的培养提供基础，从而真正实现高效性教学。

参考文献

[1]赵海涛.理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的探索[J].中国职业技术教育，2014，51（23）：22-24.

[2]石光成.中职学校汽车运用与维修专业“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式的研究与实践[J].人间，2016，200（5）：108-108.

[3]张东.中职学校“汽车运用与维修”专业“一体化”教学的探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015，35（2）：63-65.