小学数学优质课堂的特征分析

唐秋明

【摘要】数学是一门基础性较强且具有一定的学习难度的学科，它具有严密的逻辑性，需要人们具有较强的逻辑思维和解题思维.但是，由于我国现行的应试教育的影响，以及教育教学的误区，很多的学生陷入了数学学习和解题的思维定式中.这种思维定式可能在短时间内提高学生的学习成绩，但是从长远角度来讲，思维定式往往压制了学生思维的发展，没有培养学生的理性思维.进一步推动小学数学优质课堂的建设对培养新一代的人才具有着重要的作用，同时小学教育往往起到了基础性和决定性的作用，只有进一步培养学生的理性思维才能够使学生进一步提升数学成绩，与此同时，只有进一步推进优质课堂的建设才能够进一步提升小学数学的教育及教学水平。

【关键词】小学数学；优质课堂；特征；现状；重要性

数学教学是我们在教学改革过程中所关注的重要内容，随着近几年来教学改革的不断推进，我国整体的数学教学水平都得到了很大程度的提升，但是不可否认的是，在改革过程中还存在着一定的不足，数学作为一门基础性的学科，对人才的培养及发展有着极为重要的影响和作用.小學教育是人才培养的初级阶段，也是极为重要的一环，如何进一步提升小学数学教学水平密切关系到学生未来的发展以及我国整体的教育教学水平，小学数学优质课堂析是我们在提升小学数学教学水平过程中的关键举措，进一步分析小学数学优质课堂的特征及其影响能够进一步提升我国学校数学教学水平。

一、情境教学的创设及使用

情境教学是小学数学优质课堂的一个重要的特征，也是重要的课堂内容之一.情境教学历来是我们在教学改革的过程中所关注的重点问题，已经应用到了多个领域当中，并极大地提高了我国的教育教学质量，情境教学在于教师通过情境创设的方式将学生带人到数学学习的环境当中去，情境教学法要求老师具有一定的教学热情，将实际生活与教学内容进行结合，在此基础上创设情境，这样的教学模式和教学方式能够培养学生主动思考的能力，最为重要的是情境教学模式使学生由以往的被动学习改成主动学习，从而提高学习效率和学习兴趣.情境教学模式能够更好地与网络时代的发展相衔接，教师通过运用一系列的教学工具如PPT的制作等更好地吸引学生的注意力，从而满足学生的学习需求，达到小学数学课程的教学目标。

二、互联网技术下的小组合作

互联网的应用也是小学数学优势课堂中极为重要的一部分内容，也是提升小学数学教学有效性的重要途径之一.可以说，以互联网为小组合作学习带来不可比拟的优越性，其积极意义主要可以体现在以下的几个方面：第一，小组合作学习进一步激发了学生的积极性，使学生更好地参与到课程学习的过程当中，从而进一步提升了课堂学习的效率；第二，小组合作学习能够进一步锻炼和培养学生自主学习和语言交流的能力，在提升学生口语能力和口语水平的同时进一步培养学生的逻辑思维，从而为以后的学习打下良好的基础；第三，小组合作学习创新了我国的教育教学模式，能够进一步培养学生的团队意识，并在小组同学之间形成良性的竞争，使学生发现自身不足的同时能够积极主动地完善自身的不足，从而进一步提升自我.教师通过提出相关的小组问题使学生能够利用课余时间与小组成员在互联网上进行良好互动和交流，同时能够在交流的过程中不断发现自身的不足，查缺补漏，这样不但能够进一步提升学生的学习成绩还能够使学生通过自身的努力不断发现在学习过程中的不足，从而进一步提升自己的自主学习能力.小组合作学习的方式使学生能够通过进一步的交流与合作培养自己的理性思维，更进一步地提升自己的数学成绩。

三、学案导学模式的应用

学案导学模式是小学数学优质课堂教学体现出的一个重要的特征，也是优质课堂教学的重要内容，“学案导学”式教学模式下的小学数学优质课堂，其独特性主要体现在其过程中的原则性，主要包括以下的几个方面：第一，主体性的原则.在“学案导学”的教学模式中无论是课堂教学还是课外学习，都应当以学生的需求和实际学习情况作为学生培养的出发点；第二，目的性原则.数学教学的一个重要的目的是培养和提升学生的数学思维以及理性思考能力，为以后的学习打下良好的基础.但是很多的教师在数学课堂教学和目标设定的过程中往往会偏离了这一目标，只注重激发学生的学习兴趣，丰富数学的教学内容，使得学生不能够掌握和学习到应当了解的数学知识，所以，在学案设计的过程中，应当注意不要偏离原有的教学目标，将更多的精力放在培养学生的理性思维方面；第三，差异性原则.学生之间的学习需求和接受能力各有不同，这就要求教师在学案制定的过程中遵循差异性原则，做到因材施教，根据学生实际情况进行教学；第四，整体性原则.学案设计的过程中应当注意设计的整体性，即学案应当有适当的难点以及课堂的重点，循序渐进，根据学生的需求设计课堂内容以及难易程度；第五，适度性原则.教师在“学案导学”的过程中应当遵循适度改革的原则，不仅以激发学生的积极性为主，教师应当根据学生的实际需要合理调整教学的进度。

四、以学生为主导的课堂教学

优质课堂的建设离不开学生与老师之间的配合，同时也需要重视学生在课堂教学中的主体地位.从以往我国中小学的教学来看，我们出现的一个重要的问题在于课堂教学往往以教师为主导，这样的教学方式接近于单方面的教学，会使学生逐渐丧失学习的兴趣，与此同时也会使学生逐渐丧失自主学习的能力，因此，在小学数学优课堂中，我们树立以学生为中心的意识，使学生能够在课堂上进行自主学习，并且能够主动参与到课堂讨论当中，进一步激发学生的学习兴趣，从而更好地保障学生的学习积极性，同时老师应当在课堂教学中发挥良好的引导作用，对学生在课堂教学中出现的一系列不足，能够适当地提出相应的建议，同时正确引导课堂讨论的方向，使学生朝着正确的方向进行思考.另外，教师可以在课堂教学的过程中利用互联网进行信息的传递，设立相应的话题使学生进行更加深人地讨论，同时，更加充分地运用网络信息资源进行进一步的交流和沟通，使学生成为课堂的主体，从而进一步提升学生的自主能力。

五、实践与教学结合。教学内容生活化

我国小学数学教学存在的一个重点问题在于我们的课堂教学过于偏向理论性教学，没有将理论教学与实践进行紧密地结合，这在一定程度上打击了学生学习的积极性，同时一味地理论性的教学也使得数学教学缺乏了生活气息，数学教学的目的不仅仅在于使学生掌握一定的理论知识，更重要的是要将相应的理论知识应用到日常生活中，在这样的前提下，就要求小学数学教学能够进一步地创新教学方式，将理论教学与实践进行更好地结合，使学生将课堂所学的知识更好地应用到日常的生活中，小学数学优质课堂不仅能够在很大程度上提高小学数学课堂的有效性，进一步激发学生的学习兴趣.更为重要的是，通过对学生实际应用的一系列检测，能够更好地评价和掌握学生的接受程度以及应用程度，当然我们也应当建立相应的评价机制，将学生的课外实践成绩纳入到学科最终成绩，这样的评价机制才能够很好地激发学生的学习兴趣，在促进学生全面发展的同时将数学课堂的生活化落实到实处.同时，小学数学优质课堂在题型设置以及课堂内容方面都进行了进一步改革，更加贴近实际生活以及实际需求，使学生能够更好地理解相应的理论知识。

结语

小学数学优质课堂的建设是我们近几年在小学数学改革过程中的重要内容，在我国的教育教学改革过程中发挥着极为重要的作用，其特征主要体现在以下的几个方面：第一，能够通过创设情境的方式进一步激发学生的学习兴趣；第二，小组合作学习，加强沟通与交流；第三，学案导学模式的应用，对学生进行进一步的引导；第四，以学生为主导的课堂教学，尊重学生的主体地位；第五，实践与教学结合，教学内容生活化.这一系列的特征使得小学数学教学水平得到了很大程度上的提升，进一步提升了我国小学数学的教学水平，使学生更好地融入进小学数学课堂教学过程中，进一步提升了学生的学习成绩，培养了学生的理性思维。