提高中职数学课堂教学效率的途径

程国祥

【摘要】实施素质教育的主阵地是课堂教学，如果课堂教学省时、省力、高效，教学的结果必然是“减负增效”.教学有法，但无定法，众多成功教学事例告诉我们，要学生“减负增效”，作为教师，我们必须要提高课堂教学的效率.本文从让学生积极地动起来、让教材生动地活起来和让习题适当地精起来三方面入手，探讨了提高中职数学课堂教学效率的途径。

【关键词】中职数学；课堂教学；提高途径

由于传统体制造成的升学心理，初中数学普遍存在片面追求升学的倾向，重视学习尖子，忽视了大量的所谓“后进生”，加上近几年高校持续扩招，许多学生都进人普高学习，使中职学生的数学成绩越来越低.中职数学教学的实施面临着十分大的难度.中职数学教学是初中数学教学的延续，它仍旧履行着“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责.但由于加入了职业教育因素，它就不能只是初中数学教学的简单翻版，而应该有所创新.创新是进步的原动力，有创新才有特色.目前中职数学教学问题多，现状堪忧，最主要的原因就是对中职数学的特殊性认识不足，把中职数学与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套或略加改变用于中职数学教学，教学方法不对路，教学质量就难以提高，笔者把中职数学教学的现状摆在众人面前，有助于发现问题所在，探讨教学策略，那么，如何提高中职数学教学的效率呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、让学生积极地动起来

学生学习知识是一个动态的过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系.学习的过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功三个过程组成.只有三者合一，学生的学习才是高效的。

（一）让学生的口动起来，“填鸭式”教学最大特点是让学生闭嘴，但单凭口耳传授获取知识信息只是肤浅的，是不能形成能力的，好的课堂设计就是要让学生动口，甚至于允许学生插嘴，乃至争执不休，须知这才是创设学生求知的最佳情境.例如不少数学书面作业可以改为口头作业，可创设“说题”形式，学生说过程，教师写过程，直至把过程完善；可以向同学“说题”，也可以向老师“说题”，简捷省事，很受学生欢迎，学生作业时间就省下来了，“说题”既可以考查学生知识的掌握程度，发现错误可及时更正，又可避免个别学生作业抄袭蒙蔽，更可喜的是不少学生还能说出水平和档次，说出这道题目考查的知识点、出现背景、多种解决方法、解这道题的成功经验和失败教训，还能在此基础上进一步引申和拓广，简直有如打开了学生思想万花筒。

（二）让学生的脚动起来.长期以来，教学设计总是局限在封闭课堂中，既抽象，又单调乏味，学生学到的是书本上有限的知识.教师教学设计，可以让学生走向图书馆，走向自然，走向市场，用学过的知识去解决实际问题.例如让学生考察打手机是无月租费便宜，还是有月租费的便宜，并写出研究报告.结果学生将函数知识、不等式、分段讨论等知识应用得淋漓尽致.我们在教学设计中，要开放式教学，正如陶行知先生所提倡的“社会即学校，生活是教育”。

二、让教材生动地活起来

教材是教学活动的主材料，学生提出的问题、作业、试卷、资料也是活生生的教材.我们要根据教学目标的具体需要，设计出一种新的动态结构，来激发学生學习兴趣，增大学生数学思维深度、广度及灵敏度。

（一）用教材创设智力情境.数学课堂教学情境是多维度的、全时空的，包括心智、情意、氛围、交往各方面.情境创设可以分为智力情境和非智力情境，智力情境创设主要指思维活跃性、广泛性和发散性，以及解决问题探索性和调控性。

（二）让切口富有刺激创新.活化处理教材，关键是要根据学生求异心理特征，依据学生现有基础，找准切入口，引导学生探究性学习。

（三）让评价富有情感色彩.有人说，数学这门学科对就是对，错就是错，不以人的情感意志为转移，我看未必.据说数学家波利亚从不轻判学生错，他总是说：“你的小数点跑错了地方”或“只要这样，你就对啦”，“你离成功只有一步之遥了”等。

三、让习题适当地精起来

学生数学水平如何，归根到底体现在解题上，因此学生做适量习题是必不可少的，而习题选编的好坏，直接影响到训练效率的高低，所以教师选编习题要花精力，可是中职学生数学基础薄弱，兴趣淡化，毫无学习动力，上课睡觉让教师生气，练习不做让老师无奈，那么作业抄袭现象，就让教师头疼了.我们在改学生作业的时候常常发现，一个组甚至是一个班级的作业基本上都是一个模板的，于是，改着改着就心烦意乱，要么一个“阅”字了之，或是一个“大钩”表示.作业的反馈矫正功能全然不见，批改作业不仅成为教师的工作负担，更是沉重的心理负担。

因此，我们就选择具有可研究性的习题，来激发学生的兴趣，首先，选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果外，更要注重解题方式和质量；要一题多解，达到熟悉；多解归一，归纳规律和方法.再次，尽量设计选自实际生活中的原型，从学生感兴趣的问题中选编习题，让学生体验数学在实际生活中的应用，在收集信息的过程中，只有注重研究过程，才会应用数学知识，提高解决实际问题能力。

一堂好的数学课，一定有充实的教学内容和活跃的教学气氛，也一定有教师和学生之间在思想上、情感上和话语上的亲密交流，作为教师，我希望自己成为这样的好老师，把每一堂数学课上好.因此，在数学课堂教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，提高学生的数学素养。