高考阅读理解障碍的探究

罗心灵

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。笔者在多年的实际教学中，发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是阅读教学重中之重。

一、高中生英语阅读障碍成因分析

（一）缺乏阅读自主性

英语教学自从在中学开展以来，由于语言学习环境的制约，主要教学形式为课堂教学。英语学习只是单一的知识与文化追求。这潜在地对学生的外语学习过程的促进作用作了极大的制约。整体而言，中国学生学习外语的整体性动机也不十分明确。近半的学生阅读主动性、自主性不够。因此，培养学生学习英语的综合性动机对于提高他们的阅读自主性至关重要。

（二）对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍

对于句法障碍而言，从调查问卷中的反馈看出这类障碍对学生英语阅读理解的影响也是十分严重的。其成因是近些年强调了听、说、读、写能力的培养，有点忽视和轻视对语法的教学，学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位。这些因素都会在学生具体的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。

二、高中英语阅读理解的教学对策

（一）精心选材

教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。如为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读。这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

（二）教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

1. 略读法。这是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

2. 查阅法。考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。

3. 根据上下文判断词义法。考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

4. 判断推理法。在答题的时候，考生有时会发现所给的四个选项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。考生在發现有一个看似正确的选项时，要再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

总之，英语阅读能力的培养是一个递进的复杂过程，教师要采取正确的有针对性的教学对策，对克服高中学生英语阅读障碍，提高阅读能力是十分必要和重要的。教师要积极主动根据阅读理论和教学实际采取相应的阅读策略指导学生学习，更重要的是要创设适合所教学生年龄、性别、兴趣、性格差异、阅读心理的有自己特色的策略，才能真正做到有的放矢。