科学运用多媒体 优化高职数学课堂教学设计

姚杨

摘要：高职数学课堂教学，需要提高学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到数学活动中。结合高职生的认知发展水平和已有经验，充分发挥出多媒体教学的长处，通过教学情境的创设和教学课件、软件的运用，借助于科学的评价体系，让学生将所学知识与专业发展紧密联系在一起，从而使数学学习为专业成长奠定良好的基础。

关键词：多媒体技术；高职数学；教学应用

随着信息技术和网络的发展，各级各类学校中多媒体的运用已经得到普及，信息技术成为全民教育、个性化发展和终身学习的重要保障手段。通过多媒体在课堂教学中的应用，可以激发学生学习的兴趣，提高学生主动参与到数学活动中的热情，提高教育教学的质量。对于高职生来说，好多专业知识离不开数学的支撑，因此用信息化教学手段来进行教学，可以使学生真正理解数学相关知识，掌握解决问题的技巧，从而为专业课的学习奠定基础。

一、利用多媒体创设情境。激发学生兴趣

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”对于高职生来说，受多年数学学习成绩不理想的打击，好多学生对于数学没有一点兴趣，而如何让他们重拾信心，这就需要教师在教学时为学生创设出丰富的情境，尤其是运用多媒体的辅助教学手段来创设与学生生活及所学专业有关的情境，让学生融人情境中，从而激发起学生获取知识的欲望，充分调动起学生的学习积极性，使学生由被动学习转变为主动学习上来，从而提高学习的效率。

1.创设与生活相联系的情境

数学与现实生活有着密切的联系，利用多媒体为学生创设出生活的情境，让学生从中发现问题、提出问题、分析并解决问题，才是学习数学的根本目的。创设生活情境要以学生的认知发展水平和已有经验为基础，让学生借助于生活情境来解决数学问题，从而实现生活与数学之间的相互转化。只有创设出生活情境，学生才会感受到数学就在我们身边，从而对数学有一种亲切感，对所学知识产生兴趣，提高学习的积极性。

如在学习《函数的概念》时，教师可以以手机资费“套餐”为情境，让学生讨论话费的问题。对于高职生来说，手机几乎是人人必备，对于如何选择最省钱的话费与流量问题是学生关心的，也是最能调动起学生兴趣的问题。在为学生展示了一份从中国移动营业厅拿来的“套餐”资费优惠表后，让学生根据自己的话费及流量情况讨论选择哪种“套餐”最省钱，并说出理由。这样就用到了列出不同方案的函数表达式，算出有关的数据，并进行比较，利用多媒体展示出自己思维的过程，在此过程中学生理解了函数的概念，并对用函数表达式来表示变量之间的关系有了更深的把握，从而在提高学生学习兴趣的同时，达到了教学的目的。

2.创设与专业相联系的情境

数学是高职学校的一门公共基础课，很多学生只表现出对所学专业的兴趣，而对一些基础课不以为然，孰不知数学对于专业的成长有着重要的作用。在教学时根据不同专业对数学的需求不同，有针对性地将数学与相关专业联系在一起，创设出相应的情境来提高学生学习的兴趣至关重要。借助于信息化教学平台，实现专业知识与数学的融合，让学生感受到数学对专业发展的推动作用，可以让学生更好地投入到学习中。

如在教学时，教师可以根据教学内容和不同专业，借助于信息化平台，将教学内容划分为不同的模块，以微积分和概率为例，如A1：一元微积分、多元微积分、微分方程等；A2：一元微积分及其应用等；A3：一元微积分等；B1：行列式、矩阵、线性方程组、随机事件的概率和随机变量、随机变量的数字特征等；B2：随机事件的概率和随机变量、隨机变量的数字特征、数理统计初步、假设检验等。其中工程技术类专业选择AI+B1模块，信息技术与贸易经济专业选择A2+B1模块，工商管理与会计专业选择A3+B2模块，其他专业也根据情况进行自主选择。这样不仅满足了各专业的需求，又能够使学生在现有层次上有极大的提升，使数学为专业发展奠基。在教学时，教师可以根据不同专业设计出不同的教学课件，让数学教学与专业成长密切联系在一起，这样学生才能学得有兴趣，也才能为专业知识的提高积累起足够的数学知识。理科类专业的学习离不开数学知识的铺垫，否则只能是镜中花、水中月，充分利用多媒体的强大功能，结合专业成长让学生更好地掌握相关的数学知识显得尤为重要，这也是让理论为技能服务的最根本体现。

二、利用多媒体整合知识，优化教学模式

高职院校教学不同于普通高等院校的教学，它注重的是让学生学到有用的知识与技能，为下一步的工作在理论上打好基础。在教学时要把教师的导、学生的学与教学资源的灵活运用结合在一起，教师进行有方向的引导，引导学生如何学习；学生则是在教师的引导下，主动探究所学知识，积极参与到学习活动中来。在教学中科学运用多媒体既可以提高学生学习的兴趣，又能够实现知识的整合，从而优化课堂教学模式，使数学课堂展现出更多的精彩。

1删繁去难，利用多媒体夯实基础

针对高职生的特点，在数学教学时可以不用追求知识体系的完整，只选择对学生有用的知识来组织教学，删除一些繁杂、难度较大的知识，以提高学生学习的信心。这就需要教师改变教学的观念，结合本专业所需数学课程的内容，以夯实基础为前提，大力改进教材。同时借助多媒体的强大功能，依靠相关的数学软件来解决实际问题，以达到“学以致用”的目的。

如在学习微积分时，教师可以将其分为两大部分，即微积分的概念与应用、微积分理论与计算。其中微积分的概念突出概念的图形与数值特性，同时介绍其简单应用，以此来培养学生的定量思维能力，增强学生的应用意识，培养简单的建模思想；微积分理论则删除其较复杂的推理论证，主要介绍基本的公式与方法，突出对结论的应用，同时增加计算方法与数学软件的使用，让学生利用计算机进行数学计算与推演，变复杂的知识为基本的操作，让学生在操作中理解和掌握知识，感悟其中的思想与方法，从而使学生夯实基础，在运用结论的同时优化课堂教学模式。

2.2+1模式，凸现多媒体的重要性

在实际教学过程中，根据教学内容和学生的认知发展水平，教师可以把现有的教学模式进行优化，利用信息化平台，整合各种教学资源，将高职数学课程分为“基础教学、应用教学和拓展教学”的“2+1”模式。基础教学可以利用多媒体课件、几何画板等形式进行辅助讲解，让学生夯实基础；应用教学则注重数学与所学专业的联系，利用数学实验等方式进行演练；拓展教学则只面向层次水平较高的学生，提出相应的要求，借助信息化平台进行扩展与延伸。

如在学习微积分、函数等内容时，教师借助数学软件、几何画板来将抽象的内容直观化，变复杂为简单，并结合具体的案例进行教学，让教学更加贴近于学生的认知实际，从而让学生在把握了数学的基础功能和应用功能的前提下进行拓展与延伸，使不同的学生得到不同的发展，并实现共同进步。在教学中将“2+1”模式应用好，需要将它们在教学中的比重合理搭配好，要重基础知识的教學和应用能力的培养，拓展需体现在学生已经有了一定程度提高的基础上，切不可为了拓展而不考虑学生的实际，那样只能打击学生的积极性，影响教学的进一步开展。

三、利用信息化评价体系，激励学生学习

在课堂教学时，为了全面了解学生学的情况，要建立起评价目标多元、评价方法多样的评价体系。利用信息化手段，可以将传统单一的评价形式变为互动式、动态化、多元化的评价过程，注重过程评价，从而提高学生平时的成绩，激励学生学习。多元评价将过程性考核与终结性考核相结合，既考查了学生的学习态度、学习方法，又考查了学生学习的结果，让学生在反思中得到更好的成长。

1.多元评价促进学生观念的改变

对于学生的评价既包括课堂练习、网络自测、程序编辑等，还包括撰写数学实验报告、知识小结、课后调研等，将相关项目赋予一定的权重，并在自评、互评、师评的基础上，利用信息化平台得出评价的结果。这样的评价调动了学生的积极性，让学生在多元评价的体系下改变学习的观念，更好地将学习与实践结合在一起，提高学习的效率。

在教学时可以根据教学目标，建立"334多元评价体系”，即知识评价占30%，过程评价占30%，能力评价占40%。对于各项评价可以通过信息平台进行综合评定，尽可能避免最后评定时人为的成分过多。这样有利于学生在公平、公正的环境下进行合作与竞争，也就提高了学生积极向上的学习态度。

2.总结反思帮助学生更好地成长

多向互评的考评方式，引发了学生的反思与总结，让学生养成了良好的学习习惯。正所谓“学习好不好是能力问题，而学不学习是态度问题”，只有端正了学习态度，认识到评价对于自己的重要性，才能让学生更好地成长。利用信息化平台，学生可以动态地发现自己成长的过程，也就可以不断调整自己，在反思中取得更大的进步。

反思对于学生成长至关重要，教学时可以让学生通过撰写小论文等形式，发布在班级或系里的研讨群中，促进学生进行相关的交流，并对于学生提出的看法或有见解性的思想进行评定，纳入到相关评价中，让学生更好地反思，并在反思中不断提升自我。在反思中学生不仅要对自己知识的学习与收获进行总结与剖析，还要从学习中总结出方法，为下一步学习提供方向。学生将反思在群内交流的同时，也是为其他学生提供经验，使学生在共同的交流中交换思想、共同进步。信息技术在教学中的运用让学生交流的空间更大，也为学生提供了更多展示自己能力的平台，反思促成长，交流共进步。

总之，在高职数学教学中科学运用多媒体，可以活跃课堂的气氛，提高学生学习的兴趣，调动起学生积极参与到数学活动中的热情。结合高职生的认知发展水平和已有经验，充分发挥出多媒体教学的长处，借助于教学情境的创设，将所学知识与专业发展紧密联系在一起，可以充分体现出数学为专业成长奠基的作用。同时重组教材，根据实际进行适当的删减与增添，并将数学软件应用于教学过程中，可以使教更好服务于学，让学生在科学评价中取得更长足的发展。