高中生物课堂生活化教学实践探究

班丽

摘要：生活化的教育理念是在实践和活动基础上提出的，是通过具体的情境实现学生的主动参与、实现师生、生生之间的课堂交流与合作，所以在这种形势下，生物教学回归生活化已经成为了必然趋势。本研究首先对高中生物教学实施生活化教学的原因进行了分析，然后指出了高中生物生活化教学在具体实践中应该遵循的方向及原则，最后给出了具体的高中生物生活化教学案例。

关键词：高中生物；生活化教学；教师；学生；课堂

随着我国教育的不断改革，在新的一轮改革中提出高中生物要生活化。这就要求教师在教学过程中积极探索，将生活中的实例引入到教学当中，改变传统的学习方式，将枯燥的课本变得更加生动，挖掘学生的知识潜能，将学生塑造成全面发展的人才。但是，当前高中生物学习存在着学习兴趣不高、学习习惯不好、生活经验缺乏三大问题，生物作为一门研究生命活动规律的自然学科，和我们的生活息息相关，高中生物教学标准要求注重与生活实际的联系，要求学生通过学习能够将生物学的原理及方法去解决生活问题。

一、高中生物教学实施生活化教学的原因分析

生物是一门进行自然生命探究的学科，其可以有效的促进学生对生物、对生命的认识和理解，同时还能够提高学生的智能，所以生物学科本身就是一门和我们每个人的生活息息相关的学科，但是当前的很多家长却很少给学生接触生活和社会的机会，这就导致了生物学科教学变成了一种文字符号教学。例如学生在学习了进化论之后，但是仍旧未将歪门邪教从脑海中清除，学生对于生物知识的学习似乎只是为了应付考试，而对于社会出现的一些关于生物的热点话题，如大头娃娃、人兽克隆等，即使学习了生物知识后仍旧无法解释，究其原因，实际上就是教学与学生生活的严重脱离，使得学生无法很好的将生物知识迁移到生活当中。

二、高中生物生活化教学在具体实践中应该遵循的方向及原则

生活化教学作为一种教学方法，在具体的教学当中需要与生活实际做到有效的结合，让学生透过生活发现生物知识，借助生活去学习生物，学会运用所学的生物知识解释生活问题。

（一）高中生物生活化教学在具体实践中应该遵循的方向。

1.知识和能力的协调发展：教育本自己是促进学生的发展，在发展之中知识的掌握和能力的提高是关键因素，那么从学生的角度出发，高中生物生活化教学则应该倾向于为学生的生存、生活创造发展的条件。

2.学生的可持续发展：从终身发展理念出发，生活化内容的合理选取，教师可以实现在课堂上为学生提供更多的人文关怀，为学生的可持续发展和终身发展复杂，能够确保学生对生物的更全面、更好的认识，从而促进学生的综合素质的提高。

（二）高中生物生活化教学在具体实践中应该遵循的原则。

1.开放原则。生活化教学是有效破除应试教育束缚的一种全新的教学方式，那么其在教学资源、课后作业等方面都具有开放性，生物教材不仅仅是教学的单一资源，教学中可以将社会、学校、家庭生活当中的生活元素结合在一起，整合出更为丰富的生物教学资源。课后作业也不应该仅仅局限在书本上，可以采取开放性的作业，例如让学生课下制作酸奶等。

2.实践原则。生活为教学提供了素材，也能够激活教学素材，而课堂教学正是为了激发这些素材从而服务于教学。例如生物教学的实践原则可以运用在细胞呼吸原理中，教师可以引入瓜果的储存等日常内容。

3.发展原则。因为每个学生都是独立存在的，所以生物生活化教学必须是多变和灵活的，也应该随着学生的发展而发展，采取适宜的方式引导学生合作学习、主动探究、主动评价，将生物课堂还给学生。

4.主体性原则。在传统的教学中，教师只是单一地在讲台上讲授，学生在台下听，只能被动接受，教师没有关注学生的主体作用。因此，课堂显得很沉闷，学生不爱听，也没有主动性，对于一些基本的科学现象没有兴趣去理解，对知识点只会死记硬背，不会灵活运用。为了提高学生的积极性，使学生学到必要的知识，最根本的是要确立学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中来，让他们喜欢上生物学，进而让他们将所学到的内容与日常生活结合在一起，加深对课本知识的理解，增强学生的记忆。教师可以通过课堂讨论，使学生活跃起来，调动课堂的气氛，使课堂的生活气息更加浓厚。比如，在讲授癌变细胞的过程中可以让学生尽情地发挥自己的想象，有了癌症之后的种种表现，通过学生之间的交流，相信很快就会记住癌变细胞的特点。

5.活动性原则。在新的高中生物课程标准中，要求改变传统教学模式，引导学生参与生活实践，积极探索，解决問题。在许多生物教材中，已经增加了学生实践的模块，学生自主分析、解决问题的模块。要求学生在学习时，将课程和生活相联系。所以，教师在教学过程中，要充分认识到这些模块的重要意义，利用好已经提供的这些资源，引导学生去动手实践，发现社会生活中好的案例，引导学生更好地理解这些生物学知识。

三、高中生物生活化教学案例

（一）生活化的导入案例。

本文以人教版高中生物教材必修一中的《降低化学反应的酶》作为教学案例进行分析，以生活来巧妙的导入，从而有效激发学生的对生物学的学习兴趣。

教师：加酶洗衣粉我们都见过，那么它和普通的洗衣粉相比较，其中加入了脂肪酶、蛋白酶等，从而使去污能力增强，那么使用加酶洗衣粉的时候应注意那些内容呢？酶的化学成分都有哪些？从而引出这节课的教学内容。

（二）生活化的教学片段。

以《生命活动主要承担者—蛋白质》为案例：

教师：婴孩的成长、发育的营养来源是母乳或者奶粉，这两种营养物质中主要的成分是蛋白质，那么若婴孩长期使用蛋白质缺乏的劣质奶粉，会导致出现什么后果呢？于是教师引导学生去联想安徽阜阳的大头婴儿，让学生通过图片观察大头婴儿身体上的特点，并提出“为什么会出现大头婴儿？”这样的问题。

学生给出答案是因为使用了三聚氰胺而导致大头婴儿。

教师：三聚氰胺是一种含氮量非常高的物质，婴儿也正是因为使用了这些掺加了三聚氰胺的奶粉才出现了这些惨剧。那么同学们结合大头娃娃的事件，大家想想蛋白质对生命到底有着怎样的作用？

学生：蛋白质是人体的必须物质，对每个生命都起着非常重要的作用。

总结：

高中生物的新课程标准中非常明确地指出，生物这一学科在人们的衣食住行、疾病预防、环境保护、经济活动中起着其他学科无法替代的作用，教师在教学中要积极与实际生活相联系，引导学生在实际问题中学好生物学。高中生物新课程的实施，就是要让传统的课堂变得生活化，使学生的学科知识与社会、生活相联系。在新课标的要求下，要多进行实践活动，积极探索，勇于创新。正是因为生物是与生活紧密联系的学科，所以生物学更容易实现生活化。那么教师作为生活化教学的是实施者，就需要在日常中搜集生活资源，从而在课堂上创造生活化的情境，对教学行为进行认真的反思，让学生在生活化的生物教学中感知生物课堂的精彩，从而使生物课堂更添活力。

参考文献：

[1]蒋丽华.正确解读生物"生活化"，提高生物教学效率[J].教师，2011（01）：11.

[2]谢欣荣.高中生物生活化教学现状调查与分析[D].天津师范大学，2012.30.