音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究

程郁文

摘要：随着新课改工作的逐渐深化，也使得学生的主体地位与主体作用得到了更加广泛的关注。所以，为了能够更好地发挥学生的主观能动性，回归学生的主体地位，那么音乐教师在开展小学音乐课堂教学的过程中，也要充分地尊重学生的身心发展规律。要结合学生的学习基础，为学生设计一些合适的游戏，以游戏的方式更好地激发学生对音乐的学习兴趣，提高学生的课堂教学参与性，从而使得学生能够更好地掌握音乐知识与音乐技能，培养学生的音乐素养与实践能力。本文主要探讨了音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略，希望能够为小学音乐教育工作者提供一定的借鉴与参考。

关键词：音乐游戏 小学音乐 课堂教学 应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）24-0138-03

在音乐新课标中明确指出：学生学习音乐的最基本的动力即为学习兴趣，这也是使得学生能够用心接触音乐、享受音乐并且利用音乐来美化人生的一个重要前提。所以，在小学音乐教学过程中，教师就必须要根据小学生的生理、心理特点，根据新课改提出的要求积极地开展游戏教学，也就是借助于游戏的形式来帮助学生更好地体验以及感受音乐，使其能够在轻松愉悦的游戏活动当中学习到更多的音乐知识与音乐技能，有效地拓展学生的思维，培养学生的音乐素养与审美能力。

一、音乐游戏概述

音乐游戏主要指的是在音乐课堂教学过程中，有效地实现音乐以及游戏的有机结合，在游戏中帮助学生学习音乐知识的一种音乐教学模式[1]。这一教学模式主要是将节奏、速度以及旋律等各种音乐元素合理地融入到音乐游戏当中。其基于音乐作为主题，利用游戏这一载体，从而提升了游戏的音乐性。在轻松愉快的氛围中为学生传授音乐知识，有效地缓解学生的学习压力，提升其对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐素养，丰富其音乐知识与音乐能力。而且这一教学模式也非常符合小学生的身心发展特点，有助于其身体的协调发展，并且对学生音乐审美能力的培养也具有良好的促进作用。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用价值

（一）有助于培养学生的身体协调能力

在小学音乐传统课堂教学中往往采用的是“灌输式”的教学模式，即教师一味地为学生传授音乐知识，学生被动地学习。这种教学模式会大大地影响学生主观能动性的发挥，影响到学生的学习积极性。而将音乐游戏合理地融入到音乐课堂教学中就能够借助于多种教学活动，有效地培养学生的身体协调性。如此一来，就可以有效地弥补当前独生子女由于被父母过度宠爱，忽视身体锻炼，并且过分依赖电脑以及电视机等问题而导致的学生动手能力较差、身体协调性较差的情况。音乐游戏教学可以促进学生身体的协调发展，能够有效地培养其身体协调能力，激发其对音乐教学的参与性，提升其實践能力。

（二）培养学生的集体意识

在参与音乐游戏的过程中，学生特别容易与其他的同学建立良好的合作关系，培养其合作意识。这主要是由于在游戏活动过程中，学生会形成相同的目标，如此一来，大家就会互相协助，积极地交流各自的看法与建议，最终达成一致，共同为目标而努力[2]。于是就能够有效地培养学生的团队协作能力，增强学生的沟通能力，形成较强的集体意识，进而学会互帮互助，团结一致。

（三）帮助学生更好地理解音乐知识

由于在小学阶段，小学生对问题的理解以及分析能力较差，因此很难能够很好地掌握乐理知识。通过音乐游戏能够使得学生在游戏的参与过程中，更加容易地理解以及掌握音乐知识，使得原本枯燥乏味的音乐知识变得更加生动有趣，有效地激发学生的学习兴趣，加深学生的理解与记忆，从而更好地培养学生的音乐基础知识，提升学生的音乐素养。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）利用游戏的趣味性培养学生的音乐学习兴趣

在小学阶段，小学生的身心发展并不完善，而且更喜欢一些有趣的事物与活动。对于这些活动以及事物，学生会产生较强的主动参与意识。而对于小学生而言，游戏是其日常生活中比较常见的活动，学生对游戏的兴趣较高[3]。所以，音乐教师可以根据学生的这一特点，充分利用游戏的趣味性，带领学生开展游戏教学，这样能够有效地提升学生的参与热情，使其能够积极主动地参与到音乐教学中，帮助其掌握更多的音乐知识。

例如，在带领学生学习音乐知识时，教师可以为学生准备7个装着不同水量的瓶子，然后引导学生能够自主地对这些瓶子进行敲击，进而帮助学生充分感受音的高低；另外，在带领学生学习“休止符”的相关内容时，教师可以带领学生参与“红灯停，绿灯行”的游戏，从而有效地激发学生的学习兴趣，使其在活动的参与当中更好地了解休止符的含义；在带领学生学习“音的强弱”这一方面知识时，教师可以为学生设置更多不同类型的活动，例如，可以然后带领学生开展“回声游戏”，为学生播放闹钟铃声、手机铃声以及自行车铃声等，从而使得学生能够在生动有趣的铃声氛围中，更好地掌握枯燥的音乐知识，有效地提升学生的学习主动性以及参与性。

（二）利用游戏的活动性培养学生对音乐的表现力

苏联著名的教育家马卡连柯曾经指出：对于一个游戏而言，假如其缺乏积极的活动，那么其始终都不能称之为一个好游戏。因此，在小学音乐游戏教学中，教师也要充分利用游戏的活动性。由于在小学阶段，音乐教学的主要目的即为帮助学生基本掌握相关的音乐知识，使其能够通过自己的器官更好地表现音乐。利用游戏的活动性可以有效地锻炼学生的器官，使其能够相互配合，更好地学习音乐知识[4]。

例如，在游戏教学的过程中，教师可以结合学生具有很强模仿力的这一特点，引导学生能够参与一些角色扮演等游戏活动。如在带领学生学习《动物说话》这一歌曲时，教师可以引导学生分角色地扮演各种小动物。例如，有的同学扮演鸭子，有的同学扮演牛，有的同学扮演小狗等，要让同学主动地选择自己喜欢的小动物进行角色扮演，然后再发出小动物的声音与动作等，使得学生能够基于自身对动物的了解全身心地进行音乐表演。如此一来，不仅使得学生的主观能动性得到了充分的发挥，有效地培养其音乐艺术细胞，而且也能够使其通过个人的声音以及肢体动作等很好地展示音乐。又如，在带领学生学习《在钟表店里》的这一音乐时，教师可以带领学生开展人体模拟钟表的游戏活动，要引导学生对各种不同的钟表进行模仿。不仅如此，还要能够跟随音乐的节奏进行摆动，这样能够帮助学生更好地认知音乐，并且能够利用所学的知识对音乐进行表现。

（三）利用游戏的竞争性加深学生对音乐的理解

在小学阶段，学生具有较强的好胜心。在游戏教学中，利用游戏的竞争性可以更好地激发学生的好胜心，使其充满斗志，进而可以更加积极主动地学习音乐知识，参与音乐游戏，从而有效地掌握音乐知识。

例如，在带领学生学习《沂蒙山小调》这一歌曲的时候，教师可以先为学生播放此歌曲，之后再引导学生根据自身所学习的音乐知识为此歌曲进行起名，并且选出最贴切的三个歌曲名字，为这些学生们颁发小红花。于是学生就会斗志昂扬、认真地聆听这首歌曲，并且发散思维为歌曲起名。有的学生为此歌曲起名为《歌唱大山》，另外学生认为应该是《沂蒙山歌》。如此竞争的方式能够更加激发学生的主动参与性，更好地帮助学生了解《沂蒙山小调》这一歌曲，从而了解到音乐作品的内涵。不仅如此，教师还要充分关注学生的发展特点。例如，对于小学低年级的学生而言，其具有相对较强的好奇心以及表现欲。因此，其极易会受到一些趣味性情节等影响；对于小学中年级的学生而言，其更容易获得知觉以及视觉上的满足，更加喜欢一些具有较强发散思维性的活动以及事物，更加喜欢想象等；对于小学高年级的学生而言，其在意志力以及情感方面都获得了更多的发展，因此其更加喜欢根据个人爱好对活动以及事物进行选择。因此，音乐教师在设计竞争性游戏的时候，也要充分根据学生的身心特点合理地选择游戏，这样才能够使得游戏更加符合学生的生理、心理发展特点，使得游戏教学更加高效。

四、开展小学音乐游戏教学的注意事项

（一）音乐游戏必须要符合小学生的身心发展特点

在小学时期，小学生的身心正處于快速发展的阶段。因此，其身体会逐渐的发展成熟，思维也会不断的完善。与此同时，小学生的认知能力以及思维能力也在逐渐增强，而且也开始更加注重对情感的表达。但是对于低年级的小学生而言，其还经常会出现不稳的情况，自身的逻辑思维能力也相对较差[5]。因此，对于小学音乐教师而言，其在对游戏进行设计时，要针对不同年龄段的学生的身心发展特点合理设计音乐游戏。这样不但可以帮助学生在音乐游戏活动中达到身心的放松，而且可以更好地帮助学生掌握音乐知识，提升其音乐素养。

（二）音乐游戏要结合音乐教学内容

在设计音乐游戏时，音乐教师必须要充分注重其与教学内容的有机结合，要根据教学目的合理地编创音乐游戏，使得游戏能够充分满足教学的需求，还要使游戏能够有效地激发学生的学习兴趣，还可以有效地培养学生的音乐欣赏能力与认知能力。要确保游戏能够更好地为音乐教学服务，有效提升音乐教学的效率与教学质量。

总之，为了能够有效地激发学生对音乐课程的学习兴趣，更好地适应新课改的要求，有效地培养学生的音乐素养与审美能力。那么，在小学音乐教学过程中，教师要充分结合小学生的身心发展特点，带领学生开展更多丰富多彩、生动有趣的音乐游戏活动，以此来有效地激发学生对音乐的学习兴趣，帮助学生更加容易地理解与掌握音乐知识，培养学生的音乐技能，提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读：教育版，2013，（01）：523-524.

[2]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施[J].教师，2016，（09）：92-93.

[3]乌艳辉.小学音乐游戏教学的设计分类初探[J].小说月刊月刊，2016，（02）：267.

[4]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：127-128.

[5]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育：理论与实践，2015，（07）：75-76.