浅谈新课改下的初中思想品德课堂的导入

陈月洋

摘要：课堂导入是有效教学中不可缺少的环节。新课改下的课堂导入在整个教学过程中具有重要作用。但在实施的过程中，我们要遵循课堂导入的基本原则，充分发挥导入的作用。在新形势下，课堂导入的方法要适合新教材、适应学生、符合实际。作为师范生，我们要为在以后的实习、工作岗位上能迅速进入角色，掌握有关课堂导入的方法和收集相关素材尤为重要。

关键词：初中思想品德；课堂导入；方法；学习策略

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这正是新课改所要求的教学课堂。一堂课，能否引起学生的兴趣，调动起学生的积极性，课堂导入的作用是不可低估的。新课改下的课堂要求以学生为本，发挥学生的积极性和创造力。因此，探讨和学习适合新课改下的初中思想品德课堂的导入策略尤为重要。

一、新课改下的初中思想品德课堂导入的基本原则

1、指向性。初中思想品德课堂导入要坚持指向性这一基本原则，要做到：①导入必须要与教学内容、教学目标存在密切联系，课程标准也是我们教师在教学过程中的准绳。②导入时的教学情感必须符合教学内容的基调，我们的教学过程也是教师与学生、学生与学生进行情感沟通的过程，只有符合教学内容的情感基调，才能够打开学生的心扉，架起沟通的桥梁，增进学生对于教师的信任感、亲近感、敬佩感，从而达到“親其师而信其道”的效果。因此，我们教师在设计课堂导入时一定要明确教学内容、教学目标和教学情感。

2、时代性。新课改下的初中思想品德课具有很强的时代性，教材随着社会的发展而更新。因此，教师在日常教学过程中，课堂导入大可将当今时代热点、焦点问题以及新的方针政策融入其中。

3、注重简洁性。课堂的导入必须具有简洁性，莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。现代教育的突出特征就是讲究效益和效率，而课堂导入是课堂教学中的一个开头环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，力争用最少的语言，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到探求知识的过程中去。因此，简洁的导入不仅能够节约学生听课时间，而且能在最短的时间内激发起学生学习的欲望，最大限度地提高课堂教学效率。

4、注重趣味性。课堂的导入必须具有趣味性，“兴趣是学习的向导”，“兴趣是学习的老师”，“兴趣是开发智力的催化剂”，这些语言生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。老师在导入中采用生动有趣的、符合学生心理发展水平的多种教学方式，引起学生的好奇心，激发他们的求知欲，促使直接兴趣和间接兴趣的正确结合和互相转化，可以形成学生个人的认知积极性，学习效果自然会高。初中思想品德课本身理论性较强，学生容易对其内容失去兴趣，要更加注重课堂导入的趣味性以激发学生的学习兴趣。

二、新课改下初中思想品德教育的课堂导入方法

笔者认为在新课改下，对于传统的课堂导入方式，作为教师既要善于摈弃不适合新课堂的传统导入方式，学习适合新课堂的传统导入方式，又要探索适合新课堂的新型课堂导入方式。笔者主要介绍以下六种适合新课改下的初中思想品德课堂导入方式。

第一，“问题探究式”导入，诱发学生的学习动机，“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。提问既是一种手段，又是一门艺术，还是教师最常用的一种教学手段。有专家指出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”可见，提问在教学中的重要性。学生只有心中产生困惑，进入悱愤状态，才能激起主动求知的主观意愿，才能带着强烈的求知欲积极主动参与到学习中来，才能让学生积极分析问题与解决问题，学会主动学习与探索， 从而提高学生的自主学习能力与创新能力。在初中思想品德教学中，我们应围绕教学内容巧妙设疑来吸引学生的有意注意力，来引入新课的学习。

第二，以多媒体承载的文艺作品导入，调动学生的学习积极性。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有较强的综合处理功能，可以把各种文艺作品以不一样的方式组合成教学中需要的形式，可以通过文字、图像、图片、视频与音频等手段来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文结合的直观而又形象的教学情境，这些效果都是传统的思想品德教学手段所不能达到的。运用多媒体来导入新课，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习的激情，另一方面其动态效果，可以化抽象为形象、具体，以其丰富的内容与新颖的形式为学生提供大量感性材料，这符合初中生以形象思维为主的特点，利于学生从感性认识上升到理性认识，从而加深对知识的理解与记忆。

第三，联系生活、时事新闻导入，激起学生的参与欲望。一切知识来源于生活，同时又服务于生活。初中思想品德具有时代性的特点。与时俱进、紧密结合时事，关注热点话题是思想品德课的生命力所在。因此，我们要树立生活中处处有知识的大教学观，要将抽象难懂的知识与学生所熟悉的生活现象相联系，拉近学生与文本的距离，使深奥难懂而又枯燥无味的知识更加趣味性、形象化、具体化，由浅入深，由感性到理性，由形象到抽象，这样才更符合初中生的认知规律与特点。

教无定法，贵在得法。初中思想品德课导入的方法还有很多，选择导入方法的原则只有一个，那就是要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才能使学生积极主动地参与到学习中来，实现学生学习方式的转变，全面提高学生的能力与素养，大幅度提高初中思想品德课的教育教学质量。