实施特色教学，提高学生学习英语的优越感

沈慧英

摘要：技工学校学生普遍英语基础差、水平参差不齐，而且缺乏学习的兴趣和积极性，学习时注意力不集中，对英语学习缺乏信心，课堂教学效率不高。针对学生的学习现状，技校教师该采取什么方法，提高学生的英语水平呢？本文结合作者平时的教学，总结了一些可行的教学方法，介绍了如何根据学生心理特点、接受能力和业余爱好，以激发学生学习兴趣、提高英语学习成效。

关键词：英语教学 学习兴趣 学习现状 教学方法

一、技工学校生源特点分析

随着经济的发展，社会对技术人员的需求越来越大，越来越多人选择技工学校以求得一技之长。但就读于技工学校的学生在英语、数学方面的成绩往往会比较差，尤其是英语学习，在语音、词汇、句子结构等方面都存在着较多欠缺。部分学生对一些常用的英语句子，如“How are you？”“What is your name？”等如何使用或如何回答都不知所措，甚至最简单的单词如apple、friend等都不会写，个别学生连26个字母都还不清楚，48个音素更是闻所未闻。语音知识的缺乏给掌握单词造成困难，而词汇是学习英语的根本，语音是掌握词汇的基础。基础薄弱导致学生对课文的理解极其有限，给英语教学带来了相当的难度，学习效果难以提高，久而久之，学生必然出现厌学的心理。

开学初，笔者为了更好地了解新生的基础，根据生源实际状况制定总体教学目标，对15级新生入学时的英语水平进行摸底测试，并对成绩进行了统计，数据见下表。

根据以上测试和分析，笔者发现，技校新生的英语基础不良，水平参差不齐，层次差异明显，学习起点不高。

二、技工学校学生英语学习的心理特点

笔者认为，技工学校学生存在的基础薄弱问题必定会导致心理上的学习障碍，对此，笔者又对技工学校学生英语学习的心理特点进行了分析。

1.英语基础薄弱，缺乏对其重要性的认识

技校学生英语基础普遍较差，存在严重的“先天不足”，多数学生在入校时还不具备有初中学生应掌握的英语知识。学生对英语没有系统的概念，对英语学习不着边际，摸不着头脑。城市生源英语口语较好，基层生源普遍有英语“张不开嘴”的现象。总体来说，学生的英语基础普遍不高：英语音标认不全，遇到生单词不会读，代词的用法不分，甚至连最简单最常用的表达都不清楚。再加上技校学生大多认为自己以后出去只是一名技工，把自己的专业学好就够用了，英语不是主科，学不好也无所谓，因此普遍有轻视文化课的倾向，这就导致学生对英语学习的兴致不高，存在着后天严重“营养不良”的现象。

2.认为自己是弱势群体，心理无优势

技校学生在初中英语课堂上往往是“被遗忘的角落”，不被教师重视，学习上受歧视。到了技校他们也一直认为自己智力差，不能学好英语，对英语有着较强的抵触和厌学心理，这种心理使他们对自己的英语学习放任自流。

3.学习效率低，缺乏行之有效的方法

据笔者对以往所带学生的观察，得出这样的结论：部分学生来到技校后，一开始对自己的英语老师和自己的学习前景寄予了很高的期望，因此付出过一定的努力，但由于大多数学生英语基础薄弱，又没有良好的学习习惯，缺乏行之有效的学习方法，既不进行课前预习和及时的巩固复习，也不重视课堂学习，所以通常学习效率低，得不到预期的学习成就。

最近，笔者对学生学习英语的一次调查结果更表明，不少学生的厌学情绪较深，主要来源于不知怎样学好英语，并非自己不想学。有相当一部分学生开始对英语学习有较浓的兴趣，也花费了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以学习效果是事倍功半，可谓“高投入，低产出”，逐渐就对英语学习失去了信心。

埃克斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学最好的方法。”良好的教学方法必定會使学生产生浓厚的兴趣，使学生学起来更投入、更持久、更有效。而传统的英语课堂教学程序是“教读生词一带读课文一解释课文一练习”，教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时，教师先是逐词逐句地像教“文言文”那样译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”。很多学生在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”一节课后，还要无条件地领受作业：背单词、背课文、背语法等，学生不仅感到味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低，久而久之，便形成恶性循环。为此，教师应在课堂上充分调动学生的积极性，使他们踊跃地参与到课堂活动中，可以消除学生厌学情绪，提高学生学习英语的优越感。

三、技工学校英语特色教学方法探究

鉴于以上调查和分析，笔者认为，很有必要寻求一套有别于传统教学的方式方法，从根本上消除学生的厌学情绪，提高学生学习的积极性。笔者结合当前社会发展趋势和新时代对当代青年的要求及自己平时的教学经验，摸索出了一些可行的教学方法，下面进行逐一叙述。

1.给学生取英文名字

英语是一种交流工具，学习英语最终为交流服务。英语教学应学以致用，体现学有所用。笔者认为给学生取英文名字，让学生在日常生活中多使用英文名是最基本也是最有效的一种教学手段，真正体现了“取于生活，归于生活”，使学生们切身感受到英语学习在现实生活中的作用。

随着全球化进程，英文名对青年一代变得越来越重要，而英文名的使用在中国英语教学中是极易被忽略的一部分。英语是一种语言工具，有了英文名可以更好地交流。因此给学生取英文名非常重要。

那么如何在教学上导入英文名字呢？笔者认为可按以下几个步骤实施。

（1）解读英文名字结构、中文名字的结构及英文名字和中文名字的区别。中文名字结构是姓在前、名在后，而英文名字的结构是教名在前，紧跟是自取名，最后是姓，如William Jefferson Clinton，William是教名，Jefferson是自取名，Clinton则为姓。教师要让学生了解中文名字和外文名字的差异，用对比法启发学生的探索思维。

（2）挖掘英文名字隐含的涵义。比如Ailsa来源于古德语，意为快乐的姑娘；Lily是百合花；Vivian是活力四射的……通过挖掘其中的趣味，学生既能了解一些文化背景，又能学习新单词，还可提高学习兴趣，一举三得。

（3）引导学生给自己起英文名字。教师布置给自己起英文名字的任务，让学生发挥想象力，起一个自己喜欢并适合自己的英文名字。

（4）强化英文名字的使用。教师需要设置一系列的手段进行强化使用，如课堂上点名、作业本封面名字栏的填写、同学之间课后的互相称谓等，使学生养成使用英文名字的习惯。

2.解读英文版明星档案

技校学生正处于青春期，追星是大多数学生的业余爱好，他们有自己崇拜的对象，甚至努力朝他们崇拜者的方向发展。教师如果能根据这一特点，灵活巧妙地应用在英语教学上，翻译英文版明星档案并向学生讲解，一定会有意想不到的收获。

明星档案，通常包含姓名、性别、出生日期、出生地、教育经历、人生愿望、喜好、家庭背景、座右铭等丰富的信息，而这些信息包含了学生们感兴趣、与日常生活息息相关却在教材中不易出现的单词、词组和语法等，是学生获得新词新句的一个特别的来源。学生们还可以给自己制作一份明星档案，用英语描述自己。由荣生爱，产生对英语学习的热爱，并且在这一过程中自觉学习和运用常用的词汇。

教师可以通过循序渐进的教学方法，帮助学生做到既能得到新知识、又能提高学习积极性：解读英文版明星档案，学习新单词，新短句，并强化练习；引导学生制作自己喜欢的明星档案，教师制作一种或几种格式，辅助学生翻译，要求学生熟记，并定期检查；进行学生自身档案制作评比活动，要求学生根据一定的格式制作自己的英文版档案，进行评比。

教师要从兴趣入手，彻底改变英语学习的单一性，使整个教学系统活跃起来。正如教育学家杜威所说，最好的教育方法是让学生用自己的思考做试验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样学习者会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验，为学而用，在用中学，学了就用。

3.解读国际组织全称及缩写

英语作为一种全球通用语言，是当代学生顺应社会发展、与世界接轨所必备的交流工具。如果学生的目光狭窄，意识不到全球化进程对当代学生的新要求，体会不到社会发展的新趋势，犹如井底之蛙，久而久之就会对英语学习产生厌恶感、恐惧感，影响英语教学效果。所以笔者认为关注国际组织，以英文的形式向学生讲述其名称、背景、作用和最新动态是行之有效的方式。教师结合社会发展，传授与时俱进的知识，传播当今社会关注的资讯，一定会使学生们产生所学有用的切身感受，产生英语学习的成就感，进而产生学习的渴望。

国际组织，即三个或三个以上国家（或其他国际法主体）为实现共同的政治和经济目的，依据其缔结的条约或其他正式法律文件建立的常设性机构。例如欧洲联盟（Eu），European Union；上海合作组织（sco），Shanghai Cooperation Organizatiom世界贸易组织（WTO），World Trade Organization等。当今社会的活动几乎都和这些国际组织有着一定的联系，可见了解国际组织的必要性。国际组织的英文全称和缩写所包含的丰富的单词及翻译技巧，都是日常生活、工作和社会活动中使用频率很高的，传授和掌握这些知识，能够缩小学生与现实生活、世界的距离感，避免自卑心理的产生。另外，教師通过讲解国际组织的英文全称、英文缩写、背景、社会最新动态、大事记等，使学生获取大量的课外知识，提高学习兴趣。学生既学习了知识，又能产生学习动力，一举两得。同时，教师也可以收集相关信息，掌握国际组织的翻译技巧、单词选用等知识，以做到教学互动互进，提高教学质量。

4.讲解电影片名及片段译文

电影反映着人类社会各个层面的文化。由于全球化进程加快、地球村的形成，世界各地电影间的交流也就越来越密切，文化交流也日趋频繁，电影自然成为人们了解各种文化的一种工具。当代青年都对电影很有兴趣，笔者认为，可以利用这一特点，通过欣赏电影和讲解电影来学习英语，使学生得到最新、最实用的英语知识。

电影中的片名译文精辟独到，电影片段中的对话译文更是与生活息息相关，许多新生单词和句子也经常出现在电影影片的对话中。所以，电影作为一种文化传播的方式，是当代学生学习新知识、接触新文化、进入新领域的渠道之一。其次，电影是当代学生喜爱的一种娱乐方式，教师抓住这一特点，巧妙导入，能使英语教学有声有色，效果显著。此外，教师还可以引导学生看英文版的故事书和英文字幕的电影。

四、小结

提高学生英语学习兴趣是现代教育学家一直提倡的。实践证明，只要教育者能坚持不懈地探索方式方法，学生对英语的学习就会逐渐产生学习兴趣和学习动力，其英语能力也必然得到提高。常言道，求知欲是从兴趣发展起来的。学生学英语，对英语的特点、文化背景、人文心理等都有兴趣的话，在英语教学过程中就会极易点燃他们心中的好奇之火，使学生自觉地开动脑筋积极思考，自主获取知识。学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味的学习内容、丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要教师从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，教学就是成功的。

（作者单位：广东省岭南工商第一高级技工学校）