面向“中国制造2025”规划的工业机器人技术专业建设研究

李琦

一、工业机器人技术专业建设研究的意义和价值

工业机器人是当前重要的现代制造业自动化装备，它集机械、电子、计算机、传感器、控制、人工智能等多学科先进技术于一体，已经成为自动化工厂（FA）、计算机集成制造系统（CIMS）、柔性制造系统（FMS）的自动化工具。我国工业机器人已在汽车、电子、机械、食品饮料、化工等工业领域得到广泛的应用，随之而来的是机器人技术专业人才的缺乏日趋严重。作为主要培养机器人蓝领阶层的高职院校，面对日益增长的从事机器人操作维护员工的需求量，通过对本专业的建设研究，能更好地培养出企业需要的合格人才，提升本专业人才培养水平，推进职业院校工业机器人技术专业的发展。

二、以中国制造2025规划为契机的工业机器人技术专业建设举措

1.人才培养模式改革创新

适应中國制造2025对高端技能型人才的要求，针对工业机器人技术专业，校企共建，创新实施人才培养模式，采用现代师徒制，培养具有知识与时俱进和自主学习能力，具有创业精神与创新能力，掌握现代工业机器人安装、调试、维护等方面的专业知识和操作技能，能从事工业机器人系统的编程、操作、调试、维护维修、模拟以及管理与销售的高素质技术技能型人才。全面提升人才培养水平，使专业发展走向工业机器人产教融合的创新之路。

2.课程体系改革及核心课程建设

根据工业机器人技术专业所面向的岗位及行业、企业人才培养需求，对工业机器人技术专业现有课程体系进行整合，从工业机器人技术应用的职业岗位（群）典型工作任务出发，构建课程体系，建设《工业机器人技术基础》《工业机器人系统虚拟仿真》《工业机器人安装与调试》3门优质专业核心课程，以知识点为单元进行课程素材开发，形成工业机器人技术专业教学资源库，包括重难点微课程、教案、课程实施方案、原理动画、课件、试题库等。

3.实训基地建设

针对网络化、数字化及智能制造的需求，以提升教学质量为前提，以市场为导向，建立校内外机器人应用实训基地。依据机器人专业培养人才划分不同层次，不同方向的特点，实验基地可以分成机器人仿真、基础及应用实训室，机器人自动化加工单元实训室等，把工业机器人实训基地建设成实训教学体系合理、开放共享、特色鲜明、培养高素质人才的重要平台。积极与机器人专业生产企业联合拓展校外实习基地，引产入教，建立校中厂。

4.师资队伍建设

强化教师对新技术的掌握，提高教师对各类先进工业机器人设备使用的实践技能和创新能力。通过与行业企业建立长效合作机制，依靠校企合作，通过建立“教师工作站”“企业专家工作站”等方式，保障企业兼职教师的数量和质量以及学校专任教师企业实践的有效性。重视专业教学团队的“双师”结构，搭建校企合作平台，专兼教师分工合作，共同参与专业人才培养方案的设计、开发和实施。根据工业机器人技术专业建设的长期发展规划，以任务驱动的方式培养教师，并结合教师自身的个体差异和特点，提高专任教师的教学开发能力，再通过赴企业挂职锻炼的方法来积累实践经验。兼职教师则主要以提升实践教学能力为主要培养目标，双管齐下，提高教师团队的整体专业水平和综合素质。

5.服务地方经济能力的提升

以服务地方经济为专业建设目标，加强与企业间的合作与联系，建立由企业人员与专业教师共同组成的企业技术攻关团队，为企业解决实际生产难题。为本地区企业提供职工培训、科研开发等技术服务，向地方企业输送实践能力强，吃苦耐劳、有创新意识，企业用得上的优质工业机器人技术专业毕业生。

三、小结

专业建设需走工业机器人产教融合的创新之路，引领工业机器人技术专业的建设发展，满足先进制造业智能化、信息化要求，以中国制造2025的战略规划为契机，顺应国家“十三五”导向与行业企业发展需要。提升服务辽宁地方经济发展的能力，为企业特别是传统制造业实现产业转型升级，实现“机器换人”培养大量高素质、复合型人才。

课题：辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究课题《面向“中国制造2025”规划的工业机器人技术专业建设研究》（课题编号：GHYBl60250）。

（作者单位：渤海船舶职业学院）