行动导向的六步教学法在一体化课程中的实践与探索

朱曦　都晔凯

摘要：本文阐述了在一体化课程教学中按照行动导向教学原则，采用六步教学法构建课程框架，在课程实施过程中注重学生关键能力培养的一种教学方法，并提出了教学实践的一般方法。

关键词：行动导向 六步教学法 关键能力 一体化课程

德国的现代职业教育，促进了德国在战后的经济腾飞，其中以行动导向为基本原则的教学模式，始终站在全世界职业教育界的前列。德国职业教育教学模式所具有的先进性、规范性、全面性，确实能给人启迪、引人深思。

所谓行动导向的职业教育，重点在于让学生在动手实践过程中掌握知识和技能，他们通过获取信息、制订计划、实施计划、检测评估等学习过程，构建知识体系和技能体系，是一种通过行动来学习的方法。笔者阐述把行动导向融入一体化课程的六步教学法实践的具体方法和实施过程。

一、构建六步教学法的课程实施框架

对于一体化课程，可采用六步教学法构建课程实施框架：一是信息，教师创设教学情境，引入学习任务，学生收集有关该学习任务的重要信息；二是计划，学生对学习任务的实施过程制订工作计划；三是决策，学生通过讨论，对工作计划进行决策，找出最优方案；四是实施，学生以团队合作形式按照工作计划实施整个学习任务；五是检测，学生对学习任务实施的结果进行检验或检测，完成自我评估；六是评价，教师采用师生对话的方式对学生的任务实施过程进行客观评价。

六步教学法体现了在课堂教学中以教师为主导、学生为主体的教育思想，在传授知识、技能的同时，注重传授学习方法、培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

二、以行动导向指导六步教学法课程的实施

行动导向的职业教育教学方法主要有以下四种形式：一是交际教学法，教师采用与学生直接交流方式傳授知识与技能；二是建构教学法，教师建构一个专业课程体系，系统地学习专业理论，再以理论知识指导实践操作；三是问题导向教学法，教师提出引导性的若干问题，学生在解决问题的过程中完成学习；四是项目教学法，以一个完整的项目为教学载体，学生提出项目解决方案，教师对项目实施过程进行引导，学生进行项目的实施，掌握专业知识和技能。

行动导向教学方法，应当以丰富的教学手段达成教学目的，是一种多元化的教学方法。行动导向的六步教学，通常应以项目教学法为主，辅以其他教学方法，最终目标是培养学生的综合能力。

三、教学过程应注重培养学生的关键能力

现代职业教育，不能仅仅局限于专业知识和技能的培养，而应当注重专业能力以外的其他能力即关键能力的培养。

在六步教学法的实施过程中，应当在各个教学步骤中有机地融入培养关键能力的各种元素。如在信息收集过程中的信息的获取、加工能力和阅读能力，在计划制订过程中的统筹规划能力和创造能力，在计划决策过程中的沟通能力和判断能力，在计划实施过程中的团队协作能力，在检测评价过程中维护测量、语言表达能力等。

四、行动导向的六步教学法在一体化课程中的实践方法

1.创设教学情境，提出项目式学习任务

通过完成某个具体项目，让学生掌握专业能力、方法能力和社会能力。在整个过程中，学生为主体，教师为主导，始终遵循理论联系实际的教学原则。

2.以能力为本位的指导思想，确定课程的教学目标

教学目标应当体现如下三个方面：一是专业能力，全面、系统地学习理论知识，会综合应用专业技能；二是方法能力，自学能力、分析和解决问题的能力以及良好的适应能力；三是社会能力，交流能力、合作能力、责任意识和组织纪律性等。

3.教学内容、教学方法突出关键能力的培养

采用合作式的教学组织形式，以2～3名学生组成一个小组，共同制订计划、交流学习、商讨对策。在实践操作过程中，以团队合作的方式完成学习任务。培养和锻炼学生的自学能力、独立工作的能力以及团结合作的能力。

4.要有合理的评价模式

在评价过程中必须要采用多种可行的模式，除了对知识、技能进行量化评价外，还要对关键能力的培养进行相应的评价。

五、小结

完整的六步教学法的实施，既能使学生掌握专业知识和技能，又能突出对学生关键能力的培养目标。这种模式的教学方法有助于提高职业教育的教学质量，促进职业教育的创新与发展。

（作者单位：江苏省常州技师学院）