浅议软笔书法艺术“六步教学法”

张光荣

[摘 要]对于小学生来说，书法艺术课程是一门基础课，尤其是软笔书法的学习，需要长期的练习。小学的软笔书法艺术课程可遵循“六步教学法”：画、摹、临、背、赏、创。只要教师指导到位，学生坚持不懈，软笔书法艺术就能够传承下去。

[关键词]软笔 书法艺术 六步教学法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-023

书法是中国特有的艺术。书法艺术教育是实施素质教育的一个重要课程。对于小学生来说，书法艺术课程是一门基础课，而软笔书法的学习需要长期的练习。在多年的教学实践和练习当中，我总结出了小学软笔书法艺术课堂的“六步教学法”。

一、画

软笔书法的学习要从一年级开始就让学生练习握笔的姿势以及坐姿。教师可放手让学生大胆画字，笔画的粗细、字体的正斜都不用管它。因为学生的识字量不大，握笔的力量也较弱，所以一年级只能让学生去熟悉毛笔的特点，感知软笔的灵动。每天练习的内容为基本笔画或比较简单的独体字，时间最少10分钟，不要画得太多，每节课多数时间要用在练习前的准备工作和练习后的整理过程上，让学生养成一个良好的写字习惯。

二、摹

二年级开始就可以让学生摹写字帖了。摹写实际上就是我们传统的习字法——描红。因为描红的例字形象直观，简单易学，特别适合低年级学生的书法入门。描红所选字帖一般为楷书，如从颜真卿的《多宝塔》中选字。字帖中所举的例字要能够和低年级语文课本中所学汉字同步，体现识字教学与书法教学的一致性。描红前要求学生先读帖，看准笔形，记住笔路，可用手指作“书空”练习，对运笔的轻重、快慢、起止等做到心中有数后再提笔写字。写字时要一气呵成，不可写一笔看一笔。描红要求笔画基本正确即可，不必苛求绝对吻合，只要黑色笔画不过粗、过细，就算完成任务。熟能生巧，学生只要多练习就可以把描红练习中所体验到的“手感”，潜移默化地迁移成自己的书写能力。

三、临

摹写了一年，学生到三年级就可以临帖了。所谓临，就是看着字帖上的字，在练习本上照着样子写，边看边写，边写边看。先是看一笔写一笔，练的时间长了也可以看一字写一字。临帖不仅要求笔画写得像，字的结构大小也要像，做到形似;接着就是领会字的笔意;最后达到神似就算是临的最高境界了。临和摹是两种相辅相成的练习书法的方法，一般要临摹结合。临摹前要多读帖，仔细琢磨例字的点画形状，字体结构，章法布局，做到每一次动笔都有收获。小学生主要以临摹中国古代四大楷书家欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫的作品为主。

四、背

四年级的学生要背字帖，争取做到不看帖也能把帖上的字原模原样写出来，力求形神皆备。背帖，就是要背熟所要学习的碑帖，可以背中临、练中背，可以通背通记，也可以分页背、分页记。记其内容，记其势态，记字的大小比例，记字与字，行与行的揖让关系等。这样就可以胸有成竹地写了此画，想到彼画，写完了上边的字便想到下边的字，为练习创造良好的条件。

五、赏

五年级的学生就可以欣赏一些名家作品了。中国书法是中国传统文化艺术的一颗明珠。汉字本身就是一种表意符号，把它用毛笔表现出来，就使得汉字的点画线条更具无限的表现力。好的书法作品能给人一种美的享受，名家名作更不用说。如“颜筋柳骨”就是对书法家作品特点最简洁的评价。小学生的书法知识十分有限，但也应该多去欣赏一些书法名作，去感受书法的魅力、书法的美。书法欣赏不仅能够培养学生的审美鉴赏能力，还是提高学生书写水平的前提条件。

六、创

六年级的学生掌握了一定的书法常识，练就了扎实的基本功，接下来就可以进行简单的创作了。初习创作，要心平气和，不能急，对作品质量的要求不宜太高。在自由创作的过程中，更要善于把握和使用基本功。书法创作需要有灵感，这种灵感实际上源于创作时的心态。在中国书法史上，《兰亭序》与《丧乱帖》同样出于王羲之之手，但其风格特征却迥然不同。前者秀逸流畅、遒丽圆融;后者酣畅雄健、奔放跌宕。而这种风格各异的书法，就是由于书法家当时的创作心态有别引起的。因此，只要我们保持良好的心态，饱满的热情，就能挥洒自如。

各年级的书法教学内容虽有侧重，但也不能生搬硬套，可以根据学生掌握的情况灵活安排。如临摹，学生可从二年级开始到六年级毕业，甚至终生都每天练习，有好多书法家就做到了这一点。中高年级的教学内容可以进行适当调整或穿插，避免单一。

古人开始写字就一直用软笔，很多人成了书法家。随着社会的发展进步，我们已经很少用软笔了，甚至连写字都很少了。所以，要想写好毛笔字，必须坚持每天练习时间不少于半小时，写字量不少于一张8K纸。只要我们定时定量，坚持“六步教学法”，软笔书法艺术就能够传承下去，就能够大放光彩。

（责编 刘宇帆）