小学数学教学中学生学习兴趣的培养

杨智昌

【摘要】学习兴趣对于促进学生学习具有良好的促进作用。尤其是在小学阶段，兴趣在引导小学生自主学习方面发挥着重要作用，有助于学生对知识的理解和认知。本文结合教学实践，对小学数学教学中学习兴趣的培养进行探讨，旨在指出兴趣培养的具体策略，以利于小学数学教的研究。

【关键词】小学教学；数学教育；兴趣培养

学习兴趣对于促进学生学习具有良好的促进作用。尤其是在小学阶段，兴趣在引导小学生自主学习方面发挥着重要作用，有助于学生对知识的理解和认知。从心理学角度分析，布鲁纳（心理学家）也曾说过，对学习材料发生兴趣是对学习最好的动力，良好的兴趣是学习活动的自觉动力。因此，只有当学生对学习知识产生了浓厚的兴趣，这样他们在学习过程中会积极调动各种学习因素，如思维、记忆、注意力等等，有助于他们达到学习的最佳状态，从而获得良好的学习效果。本文就结合教学实践，对小学数学教学中学习兴趣的培养策略进行探讨。

一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣

在教学新知识时，良好教学情境的创设有利于新知识导入与激发学生的学习兴趣，如果在教学刚开始就通过有效的情境将学生的注意力集中起来，激起学生学习本节课的学习兴趣和自行探究知识的强烈愿望，这节课也有成功了一半。

如在教学“长方体和正方体”的相关内容时，如何帮学生建立起初步的空间观念，让学生的认知结构从二维平面过渡到三维空间是教学中的重点和难点。为此，在新课导入时，可以通过创设这样的问题情境：“三根同样长的小棒可以拼成一个什么图形？那么六根同样长的小棒最多可以拼成几个正三角形呢？”通过问题把学生学习的积极性和主动性充分调动起来有学生拼成了有四个正三角形的三棱体，激起学生的学习兴趣，从而顺利地在充满兴趣的氛围中克服了从二维平面到三维空间的过渡这个难点，突破了这个重点。这就使学生怀着充满情趣的心理，较容易地去学习长方体和正方体的相关知识。

因此，兴趣是一种潜在的强大的动力，巧妙的创设导入情境，是一节课成功的关键，是激发学生学习兴趣的主要环节。

二、创造和谐的课堂氛围，培养学生的学习兴趣

“亲其师”才有“信其道”，教学实践表明，学生喜爱的老师，连带着也喜爱这位老师教的课程，这大概就是爱的“迁移”吧。学生喜爱的老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。

因此，一方面教师要言传身教，做学生的表率，老师是学生的“偶像”，也是学生学习的“活教材”，教师的一举一动，一言一行，对学生都有直接的影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象，成为学生学习的表率。另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生。在课堂上创造一种师生共同探讨，共同学习的情境，形成活跃愉快的课堂气氛；在课下，跟学生和谐相处，让学生能敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助，真正使老师成为学生的知心朋友。

三、开展有效的提问，引导学生主动探究学习

引导学生主动探疑、自主学习是当前素质教育的真谛，因此，教师要在小学数学教学中充分利用新旧知识的冲突，在新旧知识的结合点上巧设悬念，激发学生自主探究的能力。

如在教学“三角形的分类（按角分）”这一课时，教师通过让学生观察露出的三角形的一个角，去判断被遮掩的是一个什么三角形。在学生回答后，教师设疑导入新课：“为什么看到一个直角和一个钝角就可以判断被遮掩的三角形是直角三角形和钝角三角形？为什么看到一个锐角则无法判断呢？”

通过这节课的学习，同学们就会明白这两个问题，自然激起了学生强烈的探求欲望和兴趣，为学习新知识做好心理上的准备，从而实现了“无疑—有疑—无疑”的认知转化过程。“疑”是打开知识大门的金钥匙。“疑”在引入中有动力作用，在转折处有启迪作用，在思维的转折点上有催人更上一层楼的作用。导入中设疑，教学中设疑，能激发学生的求知欲和兴趣，使思维活动高潮迭起。

四、以奇激趣，在成功的体验中培养学生学习兴趣

智力孕育予好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，巧妙地运用学生好奇的心理，使学生怀着好奇而激动的心情进行探究活动，并在此过程中获得好奇心的满足和成功的情感体验，有利于树立自信心和激起浓厚的兴趣。

如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”和“一个分数能否化成有限小数”时，采取让学生说出任何数。老师作出准确而快捷的回答。从而激发学生的好奇心理。接着，教师引导学生探究出规律后，又通过教师与学生、学生与学生编题对答等形式，使学生感到，我也能像老师那样答得又对又快，使其好奇心得到满足，获得成功的喜悦，养成对数学知识不懈追求的浓厚兴趣和克服困难的自信心。

五、通过多元评价，激发学生的学习兴趣

在教学中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这类学生，应该在思想上给予鼓励，他们一有进步，教师应及时表扬。但有的学生很聪明，就是不想很好的学习，对这类学生要单独谈心，抓住他们自身的优点，先大力表扬，让他感觉到老师的信任、重视，让他们树立起学习的自信心，能在老师的面前展示自己的才能。老师要趁热打铁加于鼓励和表扬，学生的学习兴趣就树立起来了。评价激励除了体现在课堂上，还要体现在课后作业的评价之中。如学生每天的作业，老师不但要认真批改，还要在作业上写上一些鼓励的语言，让学生体验到成功的愉悦，从而强化他们学习数学的兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使生“乐学”，教学效果必定事半功倍，愿大家成为学生喜爱的小学数学老师。

参考文献：

[1]陈净. 浅谈激发小学生数学学习的兴趣[J]. 教育， 2017（1）.

[2]劉笃举， 巩克燕. 浅析小学数学教学中学生兴趣的培养[J]. 教育：文摘版， 2016（9）.

[3]何援红. 小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 新课程·小学， 2016（6）.