摭谈讨论式课堂教学的引入

葛扬芬

[摘 要]引入是课堂教学的“第一锤”，是一堂课的开端，犹如整台戏的序幕，必须精心设计。课堂引入应结合学生的已有知识和经验，使之有趣，足以吸引学生的眼球；使之有效，提高教学效果。

[关键词]引入；新授课；练习课；复习课

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0049-01

小学数学讨论式教学通常分为三个阶段，第一阶段是引入。此阶段是课堂的开端，犹如整台戏的序幕，其目的是让学生发现问题和提出问题，主要任务是做基本铺垫和揭示课题。基本铺垫即复习旧知，为学习新知触发必要的追忆，从而为新知学习提供借鉴。揭示课题是在经过基本铺垫，学生产生疑问或发现新知后，教师做出相关猜测和想象，巧妙地点明新课题，让学生在课始就知道本节课将要学习什么。

一、新授课的引入

引入新授课时，要依据学生的特点，结合学生的生活经验，创设丰富的教学情境，从实际生活出发提出问题。教师需认真钻研教材，找准新旧知识的联系点以及新知识的生长点，精心设计铺垫题，帮助学生将新旧知识断层、脱节的地方衔接好，让学生的知识经验和思维方法得到最佳的迁移。

如，一位教师在引入“倒数”时，先出示四道口算题：1/3×3/4、4/5×5/4、10/7×7/10、3×1/3。在学生完成口算后，教师组织讨论：①口算了这四道题，你有什么发现？（有三道题的乘积是1，有一道题的乘积不是1）②乘积是1的算式中，相乘的两个分数有什么特点？（分子、分母的位置交换了）③该给这样的两个分数取什么名字呢？学生的思维很快活跃起来，有的将它们取名为“乘积为1”，有的取名为“分子、分母换位”，有的取名为“互为倒数”。当出现“互为倒数”的命名时，教师顺水推舟，将课题板书出来：倒数。

二、练习课的引入

练习是对所学知识的重复接触和反应，是学生形成技能和技巧的基本途径，也是学生运用知识解决问题、发展智能的有效训练手段。练习课一般分为两种：一是单项练习课，二是综合练习课。单项练习课的要求比较单一，可以针对某个易混淆概念、某一重点或难点，还可以针对某次作业或测试中的典型错误。综合练习课的要求较高：提高学生分析和解决问题的能力，拓展学生的解题思路，使其更深刻地认识、理解和掌握知识的本质规律和内在联系。练习课的引入，主要是让学生通过对问题的回答或对习题的解答，再现新授课中的有关知识和解题方法，为后续的练习做好准备。

如，一位教师教学“加减法算式中各部分之间的关系”的运用时，在引入阶段便开门见山地展开师生对话。

师：认识了加减法算式中各部分之间的关系，你能根据它们的关系完成下列填空吗？被减数=（ ）○（ ），减数=（ ）○（ ），差=（ ）○（ ），一个加数=（ ）○（ ），和=（ ）○（ ）。

（生逐题口答）

师：各部分之间的关系在计算中有什么作用呢？

生：验算、求未知数。

师（揭示课题）：这堂课就是“加减法算式中各部分之间的关系”的练习课。

开门见山是练习课引入阶段常用的一种方法，此法单刀直入，直切主题，简洁明了，能让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务。

三、复习课的引入

复习课既能帮助学生更清晰地理解和记忆已学的知识，又能帮助学生建立良好的知识网络，让学生弄清楚知识的前因后果、来龙去脉以及和其他知识之间的联系。复习课一般分为三种：一是单元复习课，二是阶段复习课，三是期末总复习课。复习课的引入，应激发学生复习的兴趣，使之心甘情愿、全神贯注、热情高涨地投入复习中。引入的手段、方式、艺术性尤为重要，可以提问或练习，可以开门见山地介绍本节课的主要复习任务，还可以用生动有趣的话语营造和谐、宽松、愉悦、民主的氛围，激发学生的求知欲，促使学生以最佳的状态投入复习。

如，一位教师引入“时、分”的复习课时，先把课前制作的一些形状各异、色彩缤纷的钟表模型展现在学生面前，强有力地冲击学生的视觉，然后与学生交流：“同学们，你们想得到这些钟表吗？只要开动脑筋，正确解决钟面上的一些数学问题，就可以得到哟！”低年级学生好胜、好强、好表现，如此引入，学生被激起濃厚的兴趣，精神振奋、情绪高涨、思维活跃，便自然而然地从大脑的宝库中搜索有关知识，用自己的智慧和经验解决问题。

总之，无论是新授课，还是练习课，抑或是复习课，课堂引入都必须精心设计，以激发学生的学习欲望，提高教学效果。

（责编 吴美玲）