新课标下快乐体育的实施策略研究

刘大鹏+颜炳迟

摘 要：针对新课程理念下“快乐体育”的实施，文章从创设课堂情境、激发学生参与兴趣，创新教学形式、激发学生练习乐趣，发挥教学语言魅力、调动学生积极情感等三个方面，研究让学生快乐参与体育课堂学习的有效措施。

关键词：新课标；快乐体育；体育教学；兴趣；情境；教学形式

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0067-01

依据体育健康课的要求，体育课主要是以促进学生的身心健康发展为目的，让学生在体育课中得到快乐，提高学生参与体育的积极性、主动性。体育教学应改变传统的教育模式，向更好的教育模式——快乐体育转变。快乐体育就是让学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育，参与体育活动。快乐体育教学是适应学生的全体性、全面性和自主性的一种教学方法，它根据学生不同身体素质发展的要求灵活多样地开展体育教学。快乐体育既能让学生在学中乐、在乐中学，也能促使教师不着痕迹地达到教学目标。现对实施快乐体育教学的策略进行研究。

一、创设课堂情境，激发学生参与兴趣

新课程理念提倡创设教学情境，体育课堂情境的创设尤为重要。因为体育教学是以项目活动为载体的，活动地点是空间大、视野开阔的操场，学生注意力容易分散，且学生的运动能力及水平存在较大差异。如果能将体育教学活动置于适宜的情境之中，不仅能提高运动效果，还能使学生的学习更加自由、愉悦。针对体育活动的单调乏味和学生的易疲劳性，教师可以播放一些轻快的音乐，以愉悦的气氛减轻学生的疲劳感，可以根据教学内容设置一些趣味游戏，可以用巧喻法、模拟法让学生进行模拟表演。总之，让学生以最佳的心理状态投入体育活动，是体育教师应该积极追求的目标。准备好场地、器材是上好体育课的前提，体育教师要紧紧抓住学生的好奇心理，用场地、器材来吸引学生的注意。因此，教师只有抓住学生的注意力，才能使他们产生参与体育活动的需要和兴趣，才能保证体育课堂的教学秩序和教学效果。而学生的需要和兴趣一旦满足，就会产生快乐的情绪。所以，合理安排场地和器材是激发学生学习兴趣、营造快乐课堂氛围的前提，是学生完成动作、掌握技能的序曲。对场地和器材的规划，教师要注意新颖性，以激起学生的兴趣，调动学生的积极性。比如：几个由小木箱堆积而成的堡垒，在里面放很多垒球，在距堡垒8米～10米处立几块投掷靶；一块由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质练习场地。

二、创新教学形式，激发学生练习乐趣

体育教学应改变单纯的强制式管理模式，实施开放教学，要根据课堂实际情况灵活调整教学策略。可让学生根据教学内容自行选择练习内容、练习方法和练习形式。每学期开学时，教師应结合本学期教学内容，以问卷形式调查学生最感兴趣的教学内容及教学形式，然后结合学生的兴趣、爱好灵活地整合教学内容。比如，复习技巧动作时，一个学生把前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立等规定动作组合在一起进行练习，受到其他同学的喜爱。教师从合理性和安全性上进行思考以后，决定让学生把自己已掌握的技术动作进行组合，编排成成套动作，并给自己的作品命名，然后在课上进行展示，让大家互相“评头论足”。或者让学有余力的同学尝试练习直腿前滚翻、鱼跃前滚翻等动作。这使学生探究尝试的积极性大大提高，教学效果十分明显。对于身体素质练习，教师可以设置不同类型的练习站点，让学生选择并进行循环练习，短跑教学可设计不同方式的追逐跑，长距离跑步可设计一些定向活动。总之，注重教学设计的创新，让学生在体育活动中产生乐趣，是快乐体育的重要内涵。

三、发挥教学语言魅力，调动学生积极情感

教师的语言艺术对体育教学效果有很大的影响，一节课质量如何，很大程度上取决于教师如何用语言激发学生的学习积极性。体育教师要以良好的精神面貌出现在学生面前，语言表达要洪亮而清晰，干净而利落，这对提振学生情绪、提升学生自信有很好的效果。教师要用精练的语言概括动作要领，可将技术动作编成口诀。比如铅球技术可用“蹬、转、送、挺、推、拨”等强调动作，篮球行进间投篮可用口诀“一大、二小、三高跳”进行记忆，这些口诀有利于学生更好地理解和掌握动作。表扬是学生进步的动力，教师要抓住时机表扬学生，表扬用语要亲切、有说服力，从而激励学生更加努力。教师还要重视自己的肢体语言，如果有学生违反纪律，给他一个警示的眼神或一个轻轻的食指摆动动作，都能体现出教师对学生的尊重，让学生对课堂纪律产生敬畏。对表现好的学生，一个大拇指点赞动作，则会让学生不自觉地提升自信和荣耀感。这样，学生在课堂上不仅能学习体育技能，锻炼身体，还能收获快乐和愉悦。

四、结束语

快乐是学生生活中不可缺少的，不快乐的体育课将会扼杀学生的天性。快乐体育教学能让学生更好地掌握技术、技能，促进学生健康成长。在体育教学中，教师不能只关注知识技能的传授，更要关注学生的学习态度、学习兴趣、情感体验和认知感悟。赋予体育教学以生活意义和生命价值，使体育教学充满生机和活力，是教学改革的必然要求。

参考文献：

[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015（02）.

[2]芦丛丛.快乐体育教学模式的构建与实施策略[D].鲁东大学，2015.