初中数学课堂多元化教学方法分析

魏煌胜

传统的数学课堂教学以教师授课为主，围绕教材以节为单位，学生通过教师的讲解获得知识。多元化的教学方法主要指拓展教学内容和教学方式，以新的教学思想来提高数学教学的效果，达到提高学生数学能力的作用。

一、初中数学课堂多元化教学方法分析

多元化教学方法必须结合数学课程的内容，教师应把握课堂规律，积极的引导学生思维，采取多种形式的教学方法，主要包括信息技术与教材结合的教学、课堂学习与训练相结合的教学、讲解与小组讨论结合的教学以及探索与接受式结合教学。

（一） 信息技术与教材结合的教学方法分析

1.多媒体教学。目前，大多数学校具备了多媒体教学条件，而紧密的联系教学教材，将多媒体教学作为教学的工具，把教材上的内容展现到多媒体中。

2.信息化网络教学。网络教学资源对于开发课堂的教学能力有着促进作用，丰富的网络资源能够将学生带入知识库中，给学生充足的学习机会。教师要围绕课程的教学目标，以教材为主线，将相关的网络教学资源整合，在课堂中采用适当的时间进行讲解，从而提高课堂应用其他资源的能力。

（二）课堂学习与训练结合的教学方法分析

1.以学习和训练为指标，规划课程内容。教师应将学习和训练作为基本的指标，按照一定的时间比例来执行教学，教师应考虑学生的接受能力，并且训练也是对学生掌握知识能力的考查，进而来达到学生学与练的有机结合。

2.以课程为导向，紧密结合学习与训练内容。教师在题目设置时以把握题目的难易程度，由于课堂时间有限，并且课堂训练的主要目的就是巩固课堂学习内容，以应基础和记忆性的知识为主，并且训练要覆盖所有的学习内容，达到有效地巩固学习的目的。

（三）讲解与小组讨论结合的教学方法分析

1.制定讨论课题，教师引导小组讨论。小组讨论要有按照教师的要求执行，在明确讨论内容和主题下开展讨论，教师的引导是把握讨论效果的关键。小组讨论要激发每位同学的思维，让学生都能加入到学习中，并且能够通过语言表达个人的观点和想法，教师在获取学生的讨论结果后要做出合理的分析，使学生能够获得成长。

2.建立有效的讨论机制。建立有效的讨论机制，就要求教师熟悉每一小组的成员特征，给予每位同学相应的角色，在讨论中发挥相应的作用，形成学生之间学习相互监督，按照教师布置的任务展开学习。

（四）探索与接受式教学方法分析

1.强调能力教学，实现探索式引导。在教学过程中，教师不一定要按照教材内容严格地讲解，应以能力教学为主，取代传统教学中的强制性记忆，有效地防止学生形成学习的固定思维。

2.强调创新能力，鼓励学生形成发散思维。强调创新能力，也就是学生在处理问题的全面性，能够采用新颖的方式去解决问题，达到提高学生创新能力的效果。在教学中，以鼓励学生主动思考为主，辅助讲解促进学生形成良好的思考习惯。

二、加强中学数学课堂多元化教学的对策

1.重视学生的差异，因材施教。数学教师在教学活动当中要注意进行因材施教。以学生的学习能力为基准对学生提出不同的学习目标与设置不同的学习内容，使学生在学习活动当中各有所获。另外，教师要对学生个性化的性格进行分析，根据不同的性格采取不同的方式进行交流与沟通，使学生摆脱心理上对于学习数学的恐惧，更为轻松地开始学习之旅。

2.帮助学生进行知识的梳理。学生在获得一定的数学知识之后，只有对其进行了合理的整理，才会使数学知识有序并且牢固地记忆在头脑之中。这就要求中学数学教师在课堂之上增加与学生的互动，自动地生成更多新的教学资源。

3.营造良好的学习氛围，进行启发式教学。在日常的教学活动当中，老师应当营造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生可以主动地参与到数学学习中来。

4.正确地多元化评价学生。在传统的教学评价上，教师会把写作写得好，考试成绩佳的学生定位为“聪明”，然而这些都并不足以证明学生能力的发展，因为在传统的评价中，往往忽略了学生的多元潜能。其实，考试成绩的好与坏，仅仅只能证明学生是否能够适应当前统一化的评价方式，并不代表学生能力发展的高度。教师评价学生的目的不应是衡量他们到今天为止所取得的成绩，而是為了他们在原来基础上有更好的发展。

数学是现代教育中的一门重要学科，对于学生的计算能力、逻辑能力、空间想象能力的形成都起着巨大作用。多元化的课堂教育方法能够提高教学水平，促进课堂的教学能力，为我国初中数学教学的提高提供参考理论和方法。（作者单位：江西省安远县鹤子初级中学）