论激发学生对思想品德课的学习兴趣

鹿青青

摘 要：思想品德课对学生的思维发展和认知能力的形成，具有重要的作用。在思想品德课教学中，教师要引导学生参与实践，让学生感受自我，同时教师要学会换位思考，以激发学生对思想品德课的学习兴趣，提高学生的思想品德修养。

关键词：思想品德课；学习兴趣；积极性；德育

中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0009-01

思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有极其重要的作用。在传统的思想品德课教学中，部分教师习惯采用强制性手段，要求学生通过死记硬背来学习。这样的教学方式，影响学生的学习积极性，让一些学生对思想品德课的学习产生抵触情绪。在素质教育背景下，教师应该积极探索，研究怎样才能有效提升学生对思想品德课的学习积极性。如何才能真正提升学生对思想品德课的学习兴趣呢？本文对此进行相关研究。

一、教师要引导学生参与实践

思想品德课教学需要教师激发学生的学习兴趣，然后引导学生主动地进行学习。当前，部分学生缺乏的不是知识储量，而是道德规范。思想品德课是比其他任何学科都重要的一门课，对于学生的成长成才具有重要的促进作用。思想品德教育的实质，是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德，在这个转化过程中，最重要的是引导学生积极参与道德实践。学生很喜欢角色扮演游戏，这种游戏能让学生身临其境，从事自己想要从事的工作，感悟其中的甘苦。因此，在思想品德课教学中，教师可以把角色扮演游戏引入课堂，提高学生的学习积极性。例如，教师可以从交警和司机的角色扮演入手，引导学生学会自觉遵守交通法规，做文明公民。在教学过程中，教师可以先将全班学生分组，每组两个学生扮演交警，四个学生扮演司机，两个学生扮演行人。然后，教师模拟一起交通事故并设置路障，让学生扮演的交警来处理。在处理过程中，教师要引导学生扮演的交警模拟最后会发生什么情况，如果正确就可以过关进入下一个情境，如果错误就把事情的后果告诉学生并让学生重新演练一遍。这种具有真实感的角色扮演，能给学生的思想以冲击，使学生在心里产生强烈的责任感。可见，教师创设一定的情境引导学生参与实践，能够提高学生的学习兴趣，使学生在实践中领悟人生道理，提高思想道德修养。

二、教师要让学生感受自我

在思想品德课教学中，教师要更新教学理念，充分尊重学生的主体地位，通过创设各种德育情境，让学生感受自我，体验人生，从而获得思想道德素质的提高。青少年学生对人生充满好奇，但未知的世界也往往使部分学生产生恐惧心理。因此，教师要通过各种有效的方式，唤起学生的自信心，教导学生过一种有意义的生活。要让学生情不自禁地、充满激情地面对生活，面对课堂，不断地学习新知识，接触新事物，获得心智的成长。学生想要证明自己的存在感，教师就可以大胆地让学生去尝试，让学生自己去感受“赠人玫瑰手有余香”的认知，鼓励学生给别人提供力所能及的帮助。要获得正确的道德认知，学生就需要自己去积极地进行道德实践，自己去感受人生的滋味，而教师只能起到一个引领作用。只在思想品德课堂上用嘴传授正确的是非观，教育效果往往不太明显，只有学生真正实践了、体验了，才能深刻地认识到人生的真谛。即使做错了也无妨，只要敢于认错，敢于承担，就可以获得更深的感悟。教师也可以和学生分享自己做错的事、做得最有意义的事，这样既可以拉近与学生的感情，又可以帮助学生提高辨别善恶是非的能力。经过这样的学习，学生会对思想品德课产生深刻的印象，提高思想品德課的学习兴趣。

三、教师要学会换位思考

在思想品德课教学中，教师要学会换位思考，平等地对待学生，和学生真诚交流，在交流中让学生提高思想认识，增强思想品德课的学习兴趣。平时教师要和学生做朋友，成为“忘年交”，这样方便教师走进学生的内心世界，感受学生的喜怒哀乐，站在学生的角度设身处地地看待教育问题。站在教师的角度，永远只看到如何上课、如何传授知识、还有哪些新知识需要传授。而当前最需要的就是站在学生的角度去思考应该学习什么、如何学习、喜欢什么样的教学方式。对于思想品德课教师来说，要学会站在学生的角度思考问题。教师不了解学生的思想状况和个性特点，即使专业知识再丰富，授课时间再长，自己的思想品德再高尚，教育效果有时也不太理想。因此，教师要重视换位思考，读懂学生，通过有效的教学方式激发学生的潜能，提高学生对思想品德课的学习兴趣。

四、结束语

综上所述，思想品德课对学生的思维发展和认知能力的形成，具有极其重要的作用。在思想品德课教学中，教师要更新教育观念，积极尝试不同的办法，努力解决教学过程中存在的各种问题。教师要注重引导学生参与实践，让学生感受自我，同时教师要学会换位思考，以激发学生对思想品德课的学习兴趣，提高学生的思想品德修养。

参考文献：

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