提高小学数学课堂教学有效性之联系生活实际策略探讨

陈带娣

【摘要】课堂教学是教学活动最主要的一种形式，在我国新课程改革的不断完善下，推动和改善小学数学课堂教学的有效性是具有极为重要的意义和发展的眼光的.提高小学数学课堂教学的有效性，是新课改首先要解决的问题，而联系生活实际进行教学，对提高课堂教学的有效性有着极大的促进.

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；联系生活

一、前言

每一个学科在新课改之后，都把提升课堂有效性作为最终的教学目标，在小学数学课堂上也不例外，由于数学强调思考的逻辑性，需要学生在数学课堂上进行大量的思考，因此，损害了学生对数学的兴趣，对数学产生抵触情绪.这就意味着教师即使耗尽精力，也不能收到满意的教学效果.我国著名数学家华罗庚这样说道：“人们对数学早就产生了枯燥无味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际.”[1]这就需要教师在内容上、方式上有所转变，联系生活实际，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而引起学生对数学的兴趣，进一步推动教学有效性的实现.

二、小学数学课堂教学联系实际的分析

目前的小学数学教学中，普遍缺少联系生活的教学方式，来提高小学数学课堂教学的有效性.联系生活实际开展教学，有以下几点作用：第一，联系生活实际开展教学，可以展现数学在生活中的巨大应用，让学生充分了解到数学的重要性和实用性，进而利用数学解决生活实际问题；第二，让学生主动联系实际，可以使他们准确表达自己的想法，拓宽自己的思维，让学生发掘数学的价值，进而更让学生专注于数学的逻辑推理[2]；第三，联系实际教学，可以使课堂气氛更为活跃，使得本来看似枯燥的数学课有了趣味性，缓解学生在课堂上的疲劳、注意力不集中等问题，整体提升数学课堂的活跃度；第四，通过构造生活实际的环境，使得学生参与性加大，能够提升学生对生活各个环节的思考的科学性，培养学生对生活的思考[3]，用科学的理论和想法看待生活中的问题，使得学生更为严谨、有条理.

三、提高小学数学课堂教学有效性之联系生活实际的策略

（一）以生活实际问题作为引导引出数学问题

小学生由于年纪尚小，对生活中的事物仍有强烈的好奇心，也正在逐步积累生活经验，如果小学数学教学课堂上能构建一些以生活经验为背景的情境，学生们则会应用他们已有的生活经验，对问题进行分析和解决，这样就提高了学生对数学理论的兴趣.例如，在学习乘除法运算时，教师可以根据在小卖部买糖为例子，引导学生思考买一颗糖五角钱，买十颗糖多少钱？这样，由于学生对实际买糖的兴趣，很快就会计算出买十颗糖需要多少钱.联想实际生活对学生的计算、看图方面有很大的提升，这样会使得学生对陌生知识的惧怕有一定的缓解，拉近学生与课程的距离，从而提高课堂效率，提高课堂有效性.

（二）結合学生实际生活来讨论数学问题

对于抽象的数学学科，要尽量具象化，才能转化成小学生可以使用和理解的一种知识.在小学数学课堂教学中，为了让学生掌握很多数学的公式、规律和图像，应该把教学内容和生活更具体地结合，从实际生活中反映公式、规律等数学概念，这样才能很好地理解和掌握学习数学的方法.同样，数学也有实践性很强的部分，在这个部分的学习中，可以营造实际情境，从实际生活中学不到的课堂知识在课堂上学到，也可以学到课堂上不曾讲解的真实生活的运用，全方位为学生的综合素质考量.例如，教师可以让学生去公园里分块统计某一种花的数量，这样学生就知道如何在大片面积内进行分块统计的方法，也可以学习单位面积“公顷”的定义，即100个10米为边长的正方形的大小.在这个过程中，不仅仅让学生融入了实际生活，还让学生做出了相应的数学实践，提高了学生的活跃度.

（三）举一反三，巩固新知

在进行了引导学生学数学、实际操作学数学后，需要巩固所获得的知识，可以用实际的例子来进行反馈.在课堂上，可以让学生将已经学习过的旧知识，反过来应用于实际，即自创应用题.这个活动可分组完成，集思广益，通过多方面讨论，获得一个比较全面的应用题，学生再通过解答这些题目，作为旧知识掌握的一个反馈，也会对新知识有相应的疑问.比如，在学习分数时，可以根据分数基本知识，对班级学生的男女比例进行提问，也可以对班级学生的身高分布进行探讨，获得各式各样的题目，解决各式各样的分数问题.这样的题目激发了学生的好奇心，从而感受到数学和实际生活并不遥远，对数学的接纳度有一定的提升.

（四）了解学生的真实生活，结合各门课程培养学生

小学是各方面进行探索的一个时期，不只是数学，还有语文的古诗词、英文的口语和科学、生物等知识需要探索，这也是他们实际生活的一部分.将数学应用于其他科目，深刻发掘学生身边的变动，例如，儿童节等节日的到来、与外校小朋友的交流、运动会的召开都是实际发生在小学生身边的事，所以在学生进行实际应用时，不能一味补充不切实际的例子，比如，工业用语、经济用语等高难度、难理解的事物，这样不但不能让学生从应试教育中脱离出来，还增加了他们的负担.如果不注意真正的应用意识，则会与现实相脱离，不利于学生的发展，生搬硬套.数学的确源于生活，并且运用于生活，只有真正有针对性地了解学生们的实际情况，才能更好地解释数学原理，提高兴趣，提高课堂教学的有效性.

四、总结

学生是教学的核心，所有教学方式都是根据学生是否获得相应利益而选取的，一切知识都是从现实生活中的客观事物发掘的，从客观事物中发现数学规律仍然需要教师们仔细观察，充分总结，尽自己的所能利用实际生活的例子，开展不一样的教学活动，通过实验对教学方式是否符合学生进行验证，只有这样，学生才能在课堂上发挥自己的经验与想象力解答问题，充分发挥自己的认知，进而使学生掌握知识，课堂教学的有效性才得以提高.

【参考文献】

[1]贾丽新.在小学数学教学中要注意联系生活实际[J].现代阅读：教育版，2013（1）：247.

[2]李翠.浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系[J].未来英才，2015（25）：46-47.

[3]代昭俊.浅谈小学数学为何要紧密联系生活实际[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C].2012.