基于社会需求分析的《田径》课程教学改革——以湖北第二师范学院体育教育专业《田径》课程为例

黄亚飞，杜振巍，钱小东，黄志强，彭颖

基于社会需求分析的《田径》课程教学改革
——以湖北第二师范学院体育教育专业《田径》课程为例

黄亚飞，杜振巍，钱小东，黄志强，彭颖

通过调查发现湖北省体育院系田径类课程教学内容只安排了田径基本技术教学，缺乏《指导纲要》中规定的基础运动能力中的走、跑、跳、投多种健身练习和多种实用技能教学内容，主要原因是教学难度大、场地有限以及安全等因素影响。

社会需求；体育教育；田径课程；教学改革

长期以来，我国高校本科体育教育工作为各级各类学校培养的体育人才在基层工作的第一线，担任体育教学工作，为增强国民体质，培养社会主义接班人贡献着力量。1995年，党中央、国务院发布了《中共中央、国务院关于加强科学技术进步的决定》，首次正式提出实施科教兴国发展战略，全国建立中小学教育改革试验区，中小学体育教学改革浪潮也随之涌起。目前，全国中小学无论是体育场地器材、制度建设、教学内容与方法还是评价方式，均已比较完善。相对于如火如荼的中小学体育教学改革，大学的体育教育专业却多年模式相对固定、教材更新慢、教法单一和教育理念相对滞后。因此在实习、应聘和就业中出现在校学习的知识无法满足实际需要，工作以后还要重新学习新知识才能胜任岗位。这种培养与社会的需求不一致的现象应该引起高校体育院系领导和教育工作者高度的重视，开展课程教学改革，使培养目标尽可能与社会所需人才相一致。田径项目是传统项目，也应该是课程改的重点和难点。既要继续发挥田径对学生跑、跳、投的能力的促进，又要让学生乐于接受。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖北省11所体育院校田径教师、10所中小学体育教师和分管领导为对象，向11所高校田径教师发放问卷33份，调查体育教育专业本科《田径》课程教学内容设置及教学情况，回收33份，有效问卷33份，有效率为100%。通过向10所中小学教学分管领导和体育教师发放问卷50份，调查毕业生的的田径能力胜任状况及社会需求问题，回收50份，有效问卷50份，有效率100%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅相关文献资料，作为参考文献

1.2.2 数理统计法

对相关有效数据用SPSS12.0软件对调查结果进行数理统计

2 研究结果与分析

教育部最新颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》提出田径类课程教学应培养学生基础运动能力、田径主要技术和实用技能。田径类课程应包括田径、户外运动、定向越野（新增）、野外生活生存（新增）等课程［1］。调查显示，80%的教师倾向于田径类课程的教学内容分为基础运动能力板和田径主要技术两大板块，他们认为实用技能板块难以完成的理由为：（1）《方案》建议的126学时难以保证技术教学，因为天气影响室外教学学时，所剩学时仅能完成基础运动能力、田径主要技术的教学。（2）国内现有教材缺乏实用技能教学篇章，教育部门又没有针对性的系列在岗培训，国外也没有可借鉴的范例，使实用技能模块难以付诸实践。（3）部分教师理念陈旧，学习滞后性强，对完成实用技能的教学任务有一定的难度。（4）高校缺少实用性技能课程开展基本的条件，在校外开展安全隐患突出，责任难以认定。

2.1 对田径相关能力的社会需求调查与分析

2.1.1 对专业课程设置、能力社会需求与能力胜任状况关系的分析

就业现状、社会需求及课程设之间是以相互关联、相互补充又互为因果存在于学校培养体系里，关系最为紧密的是专业培养的目标和课程设置，培养目标决定着课程设置的发展方向，同时课程设置又反过来影响着培养目标［2］。专业培养目标和课程设置的效果是在通过教师与学生互动中实现的，教育人事部门根据社会需求招聘毕业生考核后进入工作岗位处于就业现状。学校和相关部门对毕业生进行跟踪调查，根据就业能力现状评价教育培养系统的效果，并以此为依据调整培养目标和课程设置。如图1所示：

2.1.2 体育教育专业学生田径方面工作能力的社会需求分析

本文通过问卷调查对湖北第二师范学院体育教育专业毕业生所在工作单位的领导进行调查，了解该单位领导对我校毕业生的看法以及要求，进而分析体育教育专业毕业生的田径相关能力的需求。调查的内容分为三个模块（职业道德修养、实际工作能力、综合能力）共八个素质类型方面，调查结果如表1：

表1 体育教育专业田径专项毕业生工作能力的社会需求调查表

1）素质教育时代最受单位重视的是职业道德修养

我国高等教育高速发展的背景下，当今社会不缺高学历高能力的人才，教育行业对人才更看重的不再是高学历与名校而是相当的职业道德修养——师德。从环境建设的角度来讲，校园建设正处于从硬件建设向软件建设的过渡，对职业道德修养的要求是软件建设中的重要部分，是改善软环境、提升竞争力的必然。招聘的教师即使学历再高、能力再强，如果没有良好的职业道德修养，是难以树立学校良好的社会形象的。从最近几年网络曝光的教师有损师德的实例中可以看出，提升教师职业道德修养才能让百姓对我国的教育提升信心。从我们的调查数据来看，任何一个招聘教师的学校，都将对毕业生的职业道德修养放在了第一位，可见良好的职业道德在毕业生就业中的意义。

2）扎实的实际工作能力是胜任工作的重要基础

田径教师实际工作能力包括了田径专业素质、田径教学能力、田径实践能力和田径训练能力，扎实的实际工作能力是教师完成教学任务的基础。从表1看到，作为田径教师的田径专业素质、田径教学能力、田径实践能力和田径训练能力分别为70%、80%、80%和60%，比重相当大。田径训练能力比重之所以下降是因为部分学校，没有长期田径训练的传统，所以校方不太重视该方面的能力。

3）综合能力是胜任工作的有力保障

社会对体育教育专业人才的需求是多元化的，要求体育教育专业人才不仅有较高的基本职业道德修养，同时还要有扎实的基础知识和实际工作能力［3］。除此之外，教师要有科研的能力进行教学方面的科学研究以促进教学效果，提高人际交往能力以获取良好的人际环境与其他的师生交流，把较强的创新意识转化为能力促进田径教学改革，使具有素质高、基础宽、能力强的综合能力受到用人单位的认可。

2.2 对田径类课程设置的调查与分析

2.2.1 对田径类课程教学内容的调查与分析

根据教育部最新颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，田径类课程教学的内容在传统田径课程教学内容上增加了与人生存、生活、终身体育密切相关项目如越野跑、远足、定向越野、野外生存等项目。但是调查发现，湖北省11所普通高校田径类课程教学内容仍然以基础运动能力、田径基本技术两大部分为主，定向越野项目仅武汉体育学院和湖北第二师范学院开设选修课，象越野跑、远足、游戏性、休闲娱乐性跳跃和投掷、野外生活生存等实用技能课程均未设置（见表2）。

表2 湖北省11所高校体育学院田径类课程教学内容与学时调查统计表

从表2可以看出，湖北省11所高校仅湖北第二师范学院安排了教学实践课时，其他10所只安排了田径基本技术教学，缺乏《指导纲要》中规定的基础运动能力中的走、跑、跳、投多种健身练习和多种实用技能教学等内容。学生学习方式单一，学习积极性不高，自觉完成课外训练作业情况不理想，大部分院校甚至取消了早操这一常规训练方式。调查表明，不同高校未按照《指导纲要》精神落实教学内容主要原因是教学难度大、场地有限以及安全因素等。相比之下，湖北第二师范学院总教学时数与其他高校差距大，致使部分理论知识和部门项目无法安排，难得的是在教学时数不足的情况下仍然安排了4个学时的教学实践，使学生在田径普修阶段就进行教学实践的尝试。

3 田径类课程改革的构想

3.1 重构成绩评价体系，使相对性评价与绝对性评价相结合，以评促学

目前湖北省体育教育专业田径类课程对学生考核的评价类别为平时成绩和期末成绩，可以定性为绝对性评价。平时成绩成绩仅反映学生的出勤率、学习态度，主观性比较强。期末成绩由理论成绩和技术成绩构成，评定标准比较完善。但通过分析试卷发现理论成绩只考死记硬背的能力，技术成绩就是达标的成绩，虽然客观但反映不出来学生的努力程度。另外，学生技术进步幅度、课外作业完成情况进行无法评价，更不要说《纲要》里提到的实用技能、健身锻炼的指导与管理能力以及竞赛活动的组织与裁判能力的评定了。既然考核不是目的而是手段，那么何不采取能激发学生积极性的手段呢？因此，应该构建关注每一个学生学习过程，评价每个学生进步幅度的体系。减少达标成绩的比重，增加进步幅度的比重；减少技术的比重，增加对教学能力、裁判能力和课余训练能力的评价比重；增加平时成绩的比重，减少期末成绩的比重。让评价促进每个学生若平时努力，提高学练主动性。湖北第二师范学院体育学院教改做法是增加技评比重，严格落实。这样使那些体能基础差但是练习刻苦的学生多在动作规范程度中下工夫，使达标成绩的不足通过技评成绩提升，也为以后任教时展示规范的示范打下了基础。

3.2 转变以教为主的观念，关注学法改革，以学促教

田径课程教学中的讲解法、示范法等常规教学方法虽不失普遍、有效，现代化的教学手段更有不可替代，但都是教师单方面的教法。常言道：“师父领进门，修行靠个人。”自古以来中国的教育都强调学生的学习主动性，认为“内因强于外因”。素质教育理念告诉我们，学生是学生的主体，教师只是主导，教师应围绕学生的学法采取相应的教法引导学生的学习。湖北第二师范学院的做法是教师通过讲授、设疑、引导、讨论、操作等灵活多样的组织形式，采用激励式教学和启发式教学方法，引导学生主动地参与的文献检索（个人理论作业）、技术观摩（亚洲田径锦标赛和省大学生田径运动会等）、自主体会、合作学习（小组大作业）中来。既重视知识、技能的传授，更要强调学以致用，体验田径的痛苦与快乐、个人的努力和互帮互学。通过学生学法的改革，使教师学习与当前中小学体育教育改革结合起来，努力促进教法的改革。

3.3 以《指导纲要》为依据，以社会能力需求为导向，优化田径课程教学内容体系

应以《指导纲要》为依据，结合中小学田径教学中实际的能力培养需求，构建精简与实用相结合、技能性和健身性相结合、全面发展和娱乐身心相结合的教学内容体系。［4］例如：在基础运动能力部分应加强走、跑、跳、投等练习手段的学习，以满足中小学基础教育的需要，促进学生基本运动能力全面发展；在田径技术方面应重点学习短跑、跨栏跑（障碍跑）、中长跑、接力跑、跳高、跳远项目，介绍性体验铅球、标枪、三级跳远、竞走项目，取消撑杆跳高、铁饼、链球等项目，突出传统实用性项目重点。理论课部分应突出田径健身理论与方法和田径项目科学研究内容，使学生把握“健康第一”的教学理念，又要使学生具备一定田径科研能力继续深究今后教学中的难题。田径理论知识就是专业素养，应适当提高田径普修的理论学时，优化理论与技术的比例，真正做到理论与实践相结合。湖北第二师范学院体育学院考虑到必修课学时不足，在选修课中增设了《趣味少儿田径》选修课程，拓展了田径类课程的空间。

3.4 构建培训、实践、评估、实习和模拟招聘的科学实习模式，强化工作胜任能力

实习是将理论与实践结合转化为工作胜任能力的重要环节，长期以来的实习模式中能力提升的环节不清晰，每个阶段任务不够具体。科学的实习模式应该以提升工作胜任能力为目标，建立工作能力胜任特征，在设计培训、实践、评估、实习和模拟招聘五个环节环环相扣，建议分项目入驻传统项目学校实习。湖北第二师范学院体育学院针对以上五个环节成立了对应项目（包括田径）的能力需求分析小组、业务培训小组、实习实施小组、效果评估小组和专业招聘小组。能力需求分析小组负责调查教师工作能力调查与分析，业务培训小组根据建立的能力特征进行培训，内容如常规的教材教法、队列队形培训，采用行为示范、角色扮演等培训方法，结合演讲、案例分析、业务游戏和情景模拟等手段，可以适当引进中小学教学名师等多渠道、多方式和针对性地培训。这种理想的科学实习模式概括起来就是要实现环节环环相扣、专门小组分工与合作达到胜任能力层层提高。这种科学模式下的体育教育本科生综合能力在考教师编制时优势凸显，全年级每年有仅30%的同学考上中小学教师编制，以田径方向考取教师编制的占了期中的50%，在体育院校中该数据名列湖北省之首。

4 结束语

社会对田径胜任能力的需求是体育教育田径类课程教学改革的导向和内容，教师应树立培养人才服务社会的观念，构建特技能性、健身性和实用性的课程内容体系和关注学生学习过程的形成性评价，把学生是主体的理念落到实处，以评价促进学法改革，以学法改革促进田径教法的改革，不断提高田径教和学的双边质量，最终提升学生田径基础运动能力、田径主要技术和实用技能。

［1］教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业主干类课程教学指导纲要［Z］.2004.

［2］丁洁.我国体育教育专业人才培养模式研究综述［J］.搏击·武术科学，2011（2）:122-124.

［3］张锰锰.湖北省高等院校体育教育专业创新型人才培养模式研究［D］.曲阜：曲阜师范大学，2013

［4］教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案［Z］.2004.

Analysis of the Teaching Reform of Track and Field P.E Course Based on the Analysis of Social Needs——A Case Study of the Track and Field Course of P.E in Hubei University

HUANG Yafei，DU Zhenwei，QIAN Xiaodong，HUANG Zhiqiang，PENG Ying

Through the investigation，this paper found that Hubei province sports college track and field teaching content only arranged the basic skills of track and field teaching，which lacks of the basic fitness exercise ability，such as walking，running，jumping and throwing，and a variety of practical skills teaching content that included in the provisions of"guiding principle".The main reasons were the difficulty of teaching，the limitation of the site and its security.

Social needs；P.E；Track and field course；teaching reform

G861.4

A

1003-983X（2017）03-0276-04

2017-01-05

湖北第二师范学院2015年校级教学研究项目（X2015031）。作者简介：黄亚飞（1974-），男，河南开封人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学.

湖北第二师范学院体育学院，湖北武汉，430205

Hubei University of Education；College of P.E，Wuhan Hubei，430205