怎样解决难上的课

李宪军

摘 要：教学中经常会遇到难上的课，本文提出了一些解决的方法供大家参考，举一反三提高教学效果。

关键词：替代 仪器 调整 比赛 拓展 能动性

作为科学教师，总会遇到难上的课。或因缺少这方面知识，或因缺少经验，或因缺少实验用品，或因难于表述等等等等。怎么办呢？退缩呢还是克服呢？我在多年教学实践中，悟得了一点经验，愿与大家一起交流。[1]

1.它山之石可以攻玉，做教师的也不是万能的，总有不懂的东西，不了解的知识内容可以查找资料，向同事们请教。如我在教五年级《用橡皮筋做动力》一课前，总是要先做实验的。用橡皮筋作动力的小车安装好了，可就是原地打转，不向前行驶。反复做，反复失败。我很苦恼，向其他老师请教，也只向前移动了一点点。大家左想办法右想办法，最后孙老师往小车上放了点东西，真没想到：小车竟向前跑了近两米远。孙老师还不是教科学的，我问：“你怎么想到往车上放重物的？”他说：“我看到小车不向前行，直蹦跶，可能是车体轻，所以就往车上放了点东西，也没想到车真的跑起来了。”唉，有时遇到点困难，你都想不到谁是你的贵人呀！[2]

2.实验用品的准备，准备实验用品总会遇到困难。一般要求提前准备，有些可以借，有些可以买的，有的可以动手制作，如果还不能解决，可以用替代的方法来解决。如以前我在乡村教学《极昼和极夜的解释》一课时，做极昼和极夜现象实验，要在强光或暗室進行，乡村学校要求有强光或暗室不现实。我用镜子反射光照在地球仪上来解决没有强光或暗室问题。教材上用手电照在地球仪上，光很淡，达不到白天和黑夜明显的对比效果。镜子反射阳光，光线很亮，我何不一试？于是，我拿了一面大一些的镜子，打开教室门，用镜子反射太阳光，照在地球仪上，效果出来了。昼夜对比效果明显了，学生也兴奋起来了。就这样，我顺利完成了这节课的实验教学。类似的日食和月食、昼夜交替现象等都可以用这一方法来解决光源问题。[3]

3.利用教学仪器或看视频来解决困难。如投影仪或幻灯片把实物放大看的清楚。在学习六年《多种多样的植物》一课时，让学生看教材上的多种植物图，学生看哪张图或者根本就没看图，你无从考察。用投影仪把图像放大在屏幕上，指向性强而且可以集中学生注意力。五年下册《为什么一年有四季》一课的地球公转示意图，你是讲也好画也好也只能讲明白个大概情况，至于变化过程学生还是不明白。看一下视频，变化过程就全掌握了。而且在大脑中形成了空间动态形象。

4.按季节变化调整教材，教科版教材有些内容是不适于北方季节变化。如六年上册第四单元，按照正常进度已经进入冬季。冬季去上《生物多样性》的课可就困难了。因此应调整到一开学就讲。六年下册第一单元《微小世界》，按正常进度应该开学就讲，可那时虽说已是春天，但北方还是冰天雪地。到哪里去找微生物呢？我把它调到最后单元讲。经过这么一调整，课就容易上了。

5.利用绘画来代替语言描述。如《拱形的力量》中拱形有向下的重力和向外分的力，手拿一张纸演示，叙述了好多话，可还觉得没描述明白。干脆在黑板上画一下：一个立起来的拱形，下边画一条直线，代表地平面。拱足与地平面交点向下画两个箭头代表拱有向下的重力，拱足沿地平线向外画两个箭头代表拱有向外分的力。这么一看图比讲述明白多了。

6.利用小组比赛，借用集体的力量。如我在上《校园生物分布图》一课时，要求小组合作，然后在汇报，课堂显得很乱。我利用小队比赛绘图来进行教学，每小队派出一人黑板上写出观察到的校园生物，小队其他成员接着补充，直到补充完毕。四个小队比赛哪个小队观察的生物多。因为学生都有集体观念，这么一比学生的积极性调动出来了，课堂显得很活跃。

7.利用拓展内容来补充教材的不完善，提高学生的学习兴趣。在学习“拱形承受力”一课时，由于课的内容少，课很快讲完了，还剩很多时间没事干。怎么办那？出示拓展题；怎样使拱形承受更重的重量？学生通过实验，得出加高拱足保护、加厚材料可使拱形承受更重的力。这一实践，学生更增加学习兴趣。

8.发挥学生的能动性。有些课不好准备也不好上，那就发挥学生的能动性。如在学习六年《建高塔》一课时，需要很多用品，准备起来可就费劲了。怎么办呀？我告诉学生说：利用教室内所有物品来建高塔，看那组堆的高（可以上桌子），同学们利用书呀、本呀、饮水瓶呀、文具盒呀、笔呀......摆这个不行换那个，左边不行换右边，经过充分的尝试，学生在桌子上竟堆出了接近两米高的塔，真是不敢想象。这节课调动了学生能动性，又使个性得到尽情释放，玩个痛快（平时哪敢上桌子呀）。在实践中也锻炼了探索能力。

类似的例子还很多，方法也还很多，关键是多动脑思考，多去实践。总之，通过努力钻研，面前的困难一定能克服。难上的课也不再难，相信我们一定会取得成功，获得更大的收获。

参考文献：

[1]有效的提问 正确的引导[J].于小露.科学大众（科学教育）. 2016（12）

[2]小学科学问题意识的培养[J].宗骞.科学大众（科学教育）. 2016（05）

[3]小学科学有效开展实验的探究[J].郎虎.学周刊. 2016（25）