新课程下如何培养学生学习钢琴的兴趣

卞蓓蓓

摘 要：钢琴是小学音乐教育的重要组成内容，其在提高小学生艺术素养，熏陶道德修养方面有着基础性的作用和意义。作为一名钢琴教师，现如今最苦恼的事情就是学生学习钢琴的积极性低下、兴趣不强。在新课程教学改革深入推进的当前环境背景下，相信通过培养学生学习钢琴的兴趣，能在学习的过程中有所裨益。基于此，文章就兴趣对学生学习钢琴的重要性出发，并以此为基础，谈谈新课程下如何培养学生学习钢琴的兴趣，以供相关读者参考。

关键词：新课程 学生学习钢琴 兴趣培养

钢琴作为一门深受青少年、儿童喜爱的音乐艺术学科，它能够给学生带来音乐艺术的享受和促进他们艺术素养的提高，尤其是在音乐的普及教育中，钢琴更具有不可替代性，这是一种国际通例。结合当前实际，我们可以看到钢琴在九年义务教育体系中蓬勃发展，方兴未艾，如火如荼。而兴趣作为促使一个人前进的内在驱动力，它是学生在学习中的一股永不枯竭的动力源。正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”音乐教师在设计钢琴教学课堂时，应要以学生的兴趣为主线，千方百计为他们创造良好的学习氛围，激发他们的兴趣，才能使他们能在钢琴学习上取得新的突破，获得愉悦的情感体验。[1]

一、兴趣及其产生

教育心理学赋予“兴趣”的定义是：人们积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。我们的兴趣是以一定的精神需要和物质需要为基础的，更多的时候，兴趣是基于精神上的需要。从生物学的角度上来看，兴趣的产生，是来自于大脑皮层兴奋性增高的结果，这也是为什么人们从事有兴趣的活动积极性会相对较高，效果较好，反之则不然的原因。对于儿童学习钢琴兴趣的产生，我认为有如下两种原因：①自发性的，也就是儿童本身就对钢琴这一种事物有较强的倾向性，这是一种客观性的行为；②后天培养的，我们只需要为儿童营造一个良好的音乐环境和氛围，并提供一定的教育指导，就可以逐步培养这种兴趣，也就是儿童学习钢琴的兴趣。

二、兴趣对儿童学习钢琴的重要性

1.兴趣可以诱发儿童的学习热情

儿童时期的孩子他们对外界的一切事物都充满好奇心，心理是比较单纯的。在这种单纯的心理基础上，只有激发了孩子们的兴趣，才能够引导他们参加到学习活动中，当孩子真正喜欢了这件事，那么他就会主动去探索、去学习。当孩子的兴趣一旦被激发出来，他们就会对钢琴这一事物产生好奇的心理，如：为什么钢琴能够弹奏出美妙动听的声音？我是不是也可以弹奏出这么美妙的乐声呢？当孩子的内心产生了这些想法，他们自然而然就会去了解钢琴，学习钢琴。[2]

2.兴趣可以调动儿童的主观能动性

儿童处于6到12岁的年龄阶段，年龄的限制以及知识的欠缺，使得他们在学习钢琴的过程中无可避免地遭遇一系列的困难。无论是生理上的还是心理上的，都会影响到儿童学习钢琴的进度和效果。譬如说：钢琴所要求的技巧性较强，儿童如果在长时间的学习中尚未取得预想效果，就会很容易降低心理成就感。儿童的心理发育尚未成熟，他们缺乏一定的独立自主性，面对学习中的困难，他们缺乏面对的勇气和信心，经常会容易出现退缩行为。而兴趣则能很好地弥补儿童心理发育不成熟这一不足，在孩子面对困难时，帮助他们挽回信心。

三、新课程下培养学生学习钢琴兴趣的有效途径

1.选好教材，引发兴趣

教材是教师开展教学活动的重要依据支撑，同时它也是学生进行学习的条件之一。但是，就当前小学钢琴教学所使用的教材来看，它也有一些不足之处，如：教材内容与时代脱轨、教材编排固定化、知识资源有限等。针对教材所存在的不足，音乐教师应要勇于自我创新，打破教材的束缚，创新性地去运用教材，并根据教材内容和班级学生的特点，对教材进行创新和整合。具体来说，教师在开展课堂教学活动时，不能照本宣读，要详细讲解，尤其是当中的重难点知识，可以采用小组合作、自主探究等方法，让学生在轻松、愉快的氛围中探究真知。这样，学生的学习积极性和主动性才能够被充分调动起来，学生的学习能力和音乐素养才能得到提高。

2.深入浅出，启发兴趣

小学阶段的钢琴学习主要是以识谱、打拍，锻炼手指为主，如果教师只停留在基本技能的教学上，久而久之学生就会对这种固定化模式失去兴趣。为此，教师应针对小学生的实际，采用深入浅出的教学方法，培养学生学习钢琴的兴趣。

第一，善譬。也就是说教师要善于根据教学内容打比方。6到12岁的儿童他们的心理具有奇特的“拟人化”，在他们眼中，一切事物都具有人的心理和行为，是由生命的。教师在讲解钢琴知识点时，要把握住孩子這一奇特心理，用一些幽默的语言表达钢琴训练要求。幽默生动的课堂语言是一种魅力，而这种魅力不仅可以让学生心生仰慕，更能诱发学生对该钢琴的学习兴趣。因此，在实施教学活动的过程中，教师应做好备课工作，做到备教材、备学生，巧妙设计教学活动，在课堂中运用幽默生动的词句，用语言的魅力感动学生的内容，进而引导学生进入美妙的钢琴世界中，让学生感悟钢琴之美、钢琴之趣。譬如说：小学生在刚开始学习钢琴时，由于受到固有手势的影响，他们的手型普遍掌握不好，这会影响到学生的手掌关节出现塌陷。针对这个问题，教师可以用打比方的方法，用直观、形象、幽默的语言描述手型，把学生的小手比喻成小帐篷，掌关节则可以比喻成支撑帐篷的架子，如果架子（掌关节）塌陷了，那么整个小帐篷也会跟着崩塌，人们又怎么生存呢？通过形象化的比喻，学生自然就能够知道把掌关节立起来的重要性，那么他们在弹琴时也会时刻注意自己的手型。第二，善问。问题是意识产生的基础条件，教师必须要善于提出问题，并善于启发和回答学生的问题，才能够以问题为主线，引领学生投入学习活动中。例如：在学习音乐符、五线谱时，教师就可以提问学生们音乐符像什么？五线谱像什么？并让学生们通过讨论，交流自己对问题的看法，在此基础上，教师就可以让学生进行回答，并加以补充。那么就可以得出音符像小蝌蚪、豆芽菜，五线谱像楼梯等答案，孩子们对音符、五线谱的印象也能更加深刻。第三，善做。钢琴是一门实践性较强的音乐课程，它要求学生在学习的过程多动手做，这样才能够让学生记住技能技巧并灵活运用。6—12岁这一年龄段的孩子，心理上和生理发育很难服从于某一专门目的，他们更容易被事物的表象特征所吸引。也就是说，无意注意占据了小学生注意的大部分，他们更趋向于自由的、形象的、好玩的事物。因此，在开展教学活动时，教师应要运用学生喜闻乐见的游戏来创设教学情境，组织开展学习活动，为调动学生的学习积极性创造良好的条件，让学生能够试着练习，并能自行写一些简单的乐谱。当然，教师在设计游戏时要考虑到教学内容和学生的学习情况，视情况而定，因势利导，让学生真正体会到其中的乐趣。

3.观摩褒奖，巩固兴趣

任何人都希望得到他人对自己付出的赏识和肯定，得到别人的赏识是我们每一个人内心深处的心理需求，尤其是对于6到12岁这一阶段的小孩子，他们表现得更为强烈。因此，作为一名小学钢琴老师，应要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是极小的一处亮点都要予以肯定，给予表扬，这样学生才能在学习钢琴中获得愉悦感，增强学习自信心。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这道出了赏识表扬的重要性。虽然说赏识表扬没有付出物质性的代价，但是这种隐形的奖励所发挥出的价值却是无法用物质去衡量的，它是促使学生走向成功的催化剂。在钢琴课堂上，当学生回答问题正确时，教师通常都会伸出大拇指，或说一句“你真棒！”但是，对于那些积极参与讨论，积极参与各项学习活动的学生，我们也不应吝啬自己的表扬。一句亲切简洁的话语，一个简单的动作，一个鼓励的眼神，都将会在学生心里形成美好的记忆，汇聚成巨大的力量，这一股力量能够调动学生的学习积极性，促进师生关系的和谐发展，甚至还可以对学生的一生产生积极的影响。大量的实践证明，好学生的确是夸出来的。

4.抑制怠情，保持兴趣

怠情是导致小学生放弃学琴的重要原因之一。我们应该明白，单纯地依赖学生对钢琴的兴趣并不足以让他们学号钢琴，学生自身还必须要有自觉性、果断性和坚韧性，面对学习中的苦难，能够用于面对、不怕挫折，努力约束自己，直到实现自己的目标。教师可以利用小学生喜欢听故事这一爱好，给他们讲述一些钢琴家刻苦学习，最终取得成就的小故事，如：小巴赫月夜抄谱等；还可以从身边寻找教育契机，用一些学生刻苦学琴的事迹来强化学生的意志品质。学生在具有了一定的意志品质，才能克服怠情习性，促进兴趣的持久，在钢琴学习上取得突破性的进步。此外，教师还可以根据小学生自身的年龄特征，采取小组竞赛和组内互评的形式，实现奖惩评比，以促进学生良好课堂行为规范的培养，帮助他们克服怠情行为。教师可以在钢琴课堂上开展争夺守纪“红旗”小组的比赛，即根据各个小组在课堂上的表现不定时地给予表现好的组加分，予以违纪、偷懒行为的小组扣分，每次加1分或减1分，每节课结算一次，看哪个小组加分最多，而加分最多的小组将被评为本节课的“红旗”小组。通过这种课堂纪律管理形式，不仅可以培养学生们的团队精神，还可以以小组为单位基尼選哪个组内成员相互监督、相互约束。当然，教师除了评选“红旗”小组外，还可以在每节课结束后，在各组内通过同学互评，选出一名“守纪之星”，并把“红旗”小组和“守纪之星”记载下来，将其作为一个加分纳入学生期末的音乐成绩评定中。如此以来，相信学生的守纪自觉性也会得到明显的增强，久而久之学生的怠情也会得到有效抑制。

总而言之，兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂。作为小学钢琴教师，必须要充分认识到培养学生学习钢琴兴趣的重要性，并紧密结合小学生年龄特点和性格特征，以提高学生对钢琴的学习兴趣为基点，不断搜集学生喜闻乐见的教学资源，采用多种教学手段，为学生创设良好的教学氛围，使学生学得热心、学得开心，这样我们的钢琴课堂才能彰显出青春活力。

参考文献

[1]张海彬；心理学原理在儿童钢琴教学中的应用[J]；长江大学学报（社会科学版）；2010年04期

[2]邱冰；如何提高少儿钢琴教学质量[J]；长春教育学院学报；2012年02期