一枝独秀不是春，百花齐放香满园

周晖

摘 要：在初中数学教学中，学习难度增大，对学生的条理性，逻辑思维要求越来越高。不少学生有畏难情绪，思维混乱，从而解题不畅，这种情况久了，如果不及时理顺，就会行成恶性循环。面对这种情况，我经过不断探索，采取了一些分层措施，觉得颇有成效。

关键词：初中 数学 分层教学

一、分层教学概念简述

分层教学，就是以整个班级的教学为主，辅以将学生进行分组，教师对个别学生进行辅导的的互相兼顾的教学形式，这种教学方式具体表现出民因材施教的原则。其指导思想是将应试教育提升为培养学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育。素质教育要求学生拓展思维、敢于创新。采用分层教学方法有助于直接提升学生的创新思维。分层教学实施过程中最重要的是加强教师和学生的交流与合作。树立民主教学作风，使得课堂活跃起来。

二、初中数学分层教学实施的重要性

新的课程标准要求教学应该面向每一位学生，实现全体学生教都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在教学领域取得不同的发展与进步。当今，教学方式仍为传统的平生分班模式，由于学生的兴趣爱好，潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也牚握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。

因此，实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。由此可见，分层教学方法的实验施行，有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。

三、初中数学分层教学的具体实施策略

1.针对不同层次学生的特点，满足学生的个性差异需求

分层教学的实施首先要考虑学生的各种差异，教学内容要体现不同不生的教学。教师要善于把同一知识点应用到来同类型不同程度的例题讲解中。教师对优等 生的教学重点要放在提高他们解题能力上，不要再对他们进行概念性东西的重复讲解上，对中等层次的同学教学重点在放在提高他们以观察能力，理论与实际相结合的能力，对基础较差的同学重点放在他们对基本概念的理解和基础知识的掌握上，不能一概而论，要打也所有学生的数学根基。

例如：几个点的坐标分别为A（-2，1），B（-1，3），C（2，2），D（3，y），它们构成了一个平行四边行，求点D的纵坐标。

对于这道题，不同的同学会用不同的方法解答，对于基础不好的学生，可以让他们让他们用线段长度相等的方法来求Y，对于中等学生要求他们寻找不同的解题方法，而对于优等生则要引导他们用同一平面内两条直线平行，斜率相等的方法来求。采用这种教学方法既能让这三个层次的学生都参与到教学活动中来，能让他们用适合自己能力的方法都获得问题的解答，不仅使得解题多样化，让所有学生了解这几种方法，又让他们都获得成功的体验，能够达到事半功倍的教学效果。

2.实行分层提问，激发学生主动性

课堂离不开提问，在课堂提问中，应该针对不同的层次的学生提出不同层次的问题，要求学生能通过图像归纳出求顶点坐标和对称轴的方法。而对于优等生的问题是，猜想抛物线是否有取最小值，为什么？

3.对学生教学任务进行分层，确保适合所有学生的发展

优等学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一下学生的思维；中等学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂上多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢；基础较差的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的同学帮助他们，使他们理解教学内容即可 。

4.对课后作业进行分层，帮助学生树立学习的信心

根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化的要求，对于优等生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题不整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。对于中等生，教师就没有必要要求其做数学 竞赛习题，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于基础较差学生，完成课标习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而来断树立他们学好数学的信心。

5.对考试试卷进行分层，推动学生的前行进步

由于对学生进行分层，为了检测出各个层次的学生完成教学目标的程度，教师应该对不同层次的学生制定水平各异的考试试卷，以切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整做好准备。同时，对于进步大的学生，教师应给于表扬；对于完成情况不好的学生，教师要及时帮助他们发现问题并解问题，并辅以相应的激励措施，保护其受伤的自尊心，使学生慢慢进步。

结语

综上所述，当前新课程标准的实施，对于学生的主体地位做出了进一步的强调，尊重学生的个体特征发展是教学工作开展过程中需要重点考虑的问题。分层教学不仅可以实现因材实教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，满足新课程的教学目标需求。因此，可以在初中数学教学过程中加以推广应用。

只要教师心中有学生，心中有爱，就会想尽办法，突破瓶頸，找到适合不同学生的教育途径，为每一个学生的初中数学学习打下坚实的基础。一枝独秀不是春，百花齐放香满园。