利用情境教学法让小学英语课堂活起来

孙秋丽

摘 要：“情景教学法”变传统教学中學生的被动学习为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在”动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识。本文结合课堂教学案例，从情景教学法的概念入手，分析英语情景教学法的通用操作框架，总结出了情景教学法在课堂教学中巧妙运用方法，提高小学英语课堂的有效性

关键词：情景教学法 小学英语课堂 运用

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”又说：“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。”他认为，这是教学中的“金科玉律”。虽然这种说法有些绝对化了，但也的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。小学英语教学更要注重运用各种手段创设让学生感兴趣的语言环境，形成真正生活情景中应用的语言运用场景，让学生身临其境，让语言学习生活化，让学生体会学习外语及应用的快乐。

一、情景教学法概念及作用

人们的生活离不开情景，而学习语言更离不开情景。所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生在情境中理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣。小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力。我们学习知识的目的是为了更好地运用知识。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。

3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点。英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。

二、英语情景教学法的通用操作框架

小学英语情景教学模式是以设计教学情景为基础，以培养学生的语言运用及交际能力为目标来组织实施课堂教学过程的。

1.情景导入。情景导入是学生接触新的语言材料的阶段，也是学生形成新的语言概念的启蒙阶段。在教学中，教师可通过课前讲小故事及呈现实物、图片、幻灯、投影等静态情景来帮助学生感知新的词汇和句型。以建立音、形、义之间的联系，并进行听音仿说等语言实践活动。

2.情景操练。先课前情景导入新课，接前就是用情景操练，这是学生对新的语言材料的练习阶段，也是学生形成新的语言知识的巩固阶段。在这一阶段中，教师可通过创设动态情景，如录像、多媒体视频以及体态语言等让学生做机械性或替代性练习，以理解和掌握新的语言材料和知识。

3.情景运用。情景运用是学生对新语言材料的活用阶段，也是学生形成英语交际能力的发展期。这时教师可通过创设故事性的情景，如角色扮演、小品表演等来培养学生灵活运用语言的能力。这是语言学习的输出期。还要将学过的内容在我们的现实生活这个大环境中运用起来。如刚开始，教师可以主动的在课间及休息时间用学过的内容与学生打招呼，并鼓励学生之间也可以如此。

三、情景教学法在课堂中的巧妙运用

1.依托教材，激活情境。小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好奇心、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。如教材中的对话教学，新版PEP小学英语教材中一个重要的课型是对话课。对话课的教学目标是通过课堂教学培养学生能围绕某一个特定的话题交谈会话的能力，同时具备相应的对话策略，对话礼仪等综合语言运用能力。

2.借助电教，渲染情境。电教媒体以其在创设逼真的语言交际环境方面的优势，也越来越受到广大教师的重视。我们运用最多的就是课件，情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。我们可选用教材每单元前的多功能主情景图。主情景图主要展示本单元的重点语言、词汇教学目标，学生可以一目了然地知道自己要学些什么。主情景图的画面具有故事性，都是一个非常好的情境，我们可根据主情景图，以讲故事的形式导入一个新单元。

3.灵活体态，引导情境。 教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

4.开展活动，丰富情境。根据小学生的年龄特征，“游戏”活动无疑是小学英语教学中最好的形式之一。在小学英语课中老师努力创设丰富的教学情境，寓教育于游戏活动中，用心营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在游戏活动中充分去体验、去感悟、去获得。儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。