浅谈新课标下如何培养农村小学生学习英语的兴趣

李苗琴

摘 要：兴趣是学生学习的不竭动力和力量源泉，英语是一门新兴课程，农村各方面条件较落后、学生知识面狭窄、家长重视度不够，导致农村小学生对英语学习的意识不强，兴趣不浓。而新课程标准明确指出，英语课程改革的重点之一就是激发和培养学生的学习兴趣。因此，培养学生的英语学习兴趣是农村小学英语教师面临的一个重要任务。

关键词：小学英语 培养兴趣 创新精神 实践能力

在以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育下，培养学生的学习兴趣是促进学生全面发展，自主探索，勇于创新的起点和基础，在培养学生创新精神和实践能力中起积极的推动作用。故本文笔者将从创设情境、创造氛围、循循善诱、丰富资源和运用激励机制五个方面来浅谈如何在新课标下培养农村小学生学习英语的兴趣。[1]

一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣

语言学家乔姆斯基（N .Chomsky）提出的语言习得的内部装置，简称LAD理论，解释了儿童的语言习得是一种本能的和自然的过程，具有主动性和创造性特点。“先天的语言习得装置”为儿童语言的习得提供了必要的前提条件，然而，语言习得最怕的就是缺乏情境，情境是学习语言的障碍。[2]

因此，在教学中我们应巧妙使用直观的教学手段，充分为学生创设一定的情境，最大限度的将已学的和正在学的句型和对话融于其中，使学生对所学的词组、短语、语法等内容进行反复操练，在实际操练中检验自己的语言能力。

例如在教学小学英语（PEP）五年级上册Unit3 Whats your favourite food？ 中的PartA部分时，结合教材巧设情境，把教室作为食堂，把讲台作为点餐窗口，准备好pork、tofu、tomato、fish、cabbage等菜谱，师生分别扮演“厨师”和“顾客”进行点餐情景对话。这样学生不仅很快就掌握了“What would you like for lunch？”“Id like…”“What do you have for lunch today？”“I have…”等句型，而且还对这节课充满兴趣，从而使课堂气氛高涨。

二、创造氛围，营造良好的英语学习环境

学习英语最重要的是学习氛围。创设良好的学习氛围，首先就是建立民主平等的师生关系，使得师生关系融洽。学生的学习兴趣在很大程度上是由教师的爱心、工作态度和教学水平所决定的，小学生更是如此。因此，教师应吃透教材，做好充分的课前准备，课后记录，更重要的还应用心地去关心和爱护每个学生。[3]

在教学时，既要保持学生敢想敢说的积极性，同时也不能打击他们学习的信心。即使他说错了，我们也应以同样的态度对待，同样的微笑去激励他，亲切和蔼地对他说：“Please think it over”、“Try again ，youll win next time”等等。教师的这种赏识语言是一种循序渐进地接受过程，并且教师应有允许学生犯错的心态，这样不仅激励了他们学英语的兴趣，更维护了他们的自尊心。更重要的是，师生之间的关系也就更加和谐融洽了。[4]

三、循循善诱，带动学生的学习激情

“只有爱孩子的人才有权教育孩子”，如果学生喜欢某个老师，学生自然就会对他任教的这门课感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

学生喜欢知识渊博、关爱学生、面带微笑、对学生少批评责骂、多赞扬的老师。知识渊博的老师会满足学生的好奇心和求知欲，学生总是希望从老师那儿学到永远也学不完的知识。关爱学生的老师可以贴近孩子的心灵。教师温暖的话语、微笑的面孔、理解的表情会消除孩子内心的畏惧，会给课堂带来愉快的气氛。而少批评责骂、多赞扬的老师，可以增强学生的自信。教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感的作用，学生上课时即使遇到了困难也会大胆的提出来，自信的去解决。教师对学生的爱、期望和鼓励会激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。

四、丰富资源，拓展学生学习英语的渠道

教学资源和技术手段的使用并不是目的，真正的目的是要为学生学习创设真实和鲜活的语境，提供丰富的语料，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率和效果。

语言学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要。但由于各地条件不同，如何合理利用和开发好课程资源就显得尤为重要。虽然农村小学在教学设备等方面很落后，但也有自己的优势，那就是生物资源丰富。教师可以把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。例如在教学小学英语五年级下册（PEP）Unit6 A field trip时，我们可以用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。这样不仅让学生轻松学习了“picking up leaves、catching butterflies、taking pictures、watching insects、doing an experiment”这些重点短语，还让学生在真实情境中把所学的新短语运用到已学的句型中。这种利用农村现有资源，不仅让学生在真实的体验中学习的教学方式使抽象的教学内容变得直观形象，而且可以达到课堂趣味性和实效性相统一的教学效果。[5]

五、运用激励机制，抓住学生学习的好胜心理

阿基米德说过——“给我一个支点，我就能翘起整个地球”。农村小学生很少接触外面的世界，更别说参加一些大型的竞争性的比赛，而处于这一年龄阶段的学生，他們渴望竞争，渴望得到老师和家长的赞同。因而我们应抓住农村小学生的这一心理，有效地运用激励机制，找到他们乐于学习英语的支点，让英语真正成为他们的第二语言。

总之，作为农村小学英语教师，不但要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要充分利用各种方法培养和保持学生对这一学科的兴趣。列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只要我们老师不断学习新课程标准，摸索教学教法，用新课改理念指导实践，在实践中感悟真理，相信农村学生也能学好英语，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，为我们农村小学英语教育添砖加瓦，为农村小学英语教育做出自己的贡献。

参考文献

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]高丽丹.对培养学生学习英语兴趣的一些思考[J].学周刊，2011（16）.

[3]李明菲.培养小学生学习英语的兴趣初探[J].中国校外教育，2009（5）.

[4]马蓓.魅力游戏，快乐教学[D].武汉：华中师范大学出版社，2010.

[5]邵峰.英语教学中兴趣激励的作用[J].教育艺术，2011（6）.