小学高年级语文阅读教学之我见

郭清清

摘 要：阅读是学习语文的重要内容，由许多文字组成的文章承载着许多故事。学生在小学语文阅读的学习中，能够有效地增强自身的语言表达能力与知识阅历，但现阶段小学语文高年级的阅读教学中往往存在学生阅读兴趣不高的现象，需要教育者在教学过程中不断寻找解决的方法。

关键词：小学语文 阅读教学 高年级

阅读是语文教学中的重点，掌握了阅读方法就能读懂各种文章，养成了阅读习惯就能积累丰富的知识。身处教学一线的我们，必须认识到语文阅读教学的重要性，同时正确的定位我们在语文阅读教学中的地位，掌握必要的教学方法，才能在语文阅读课教学中游刃有余，也才能更好的提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。

一、阅读方式个性化

在阅读方式上，没有绝对的好和坏，只有适合自己的、能够高效率、多成果的方法才是最好的方法。首先，作为高年级小学生，有一定的默读能力了，因此，教师可以要求学生在读的过程中试着去想象，通过想象体会并感悟文本某些隐含的意思。这就需要学生联系已有的经验或经历，通过想象，感悟作者的心理活动和表达的思想感情。其次，在阅读教学中要让学生的眼、脑、手、口都动起来。高年级学生在默读后，教师可以让学生自己提出问题，并让学生之间进行交流，最终引导学生理解文本的重点、难点。教师在课堂上要善于启发学生，鼓励学生提出新的见解和不同价值的问题，培养学生的探究性、求异性。

二、小处着手

有些学生之所以感觉阅读难学是因为篇幅较长，难以迅速掌握其重点，在理解上花费时间长，稍有偏差就可能导致出错。对此，教师可以从字词着手，让学生们适应各种形式的阅读。字词句是文章组成的基础，字词虽小，文章却大。可以利用字词教学让学生体验“微”阅读。在平时的语文阅读课教学中，学生对重点词语的理解直接关系到学生对课文内容的理解，因而，我们在语文阅读教学中应该首要的抓好学生的字词句教学。抓重点词句展开教学是培养阅读能力的有效策略。文章是以字词句段篇的形式存在的，了解内容，领悟情感，离不开理解语言文字，因此，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。

三、阅读兴趣的培养

教师指导阅读是学生高质量阅读的前提保证，高年级的学生马上就要走向下一个阶段的学习，必须要培养好自己的兴趣，形成阅读能力。努力培养学生的阅读兴趣是学生学好阅读水平的关键，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才会自觉地在阅读上付出时间，同时也会在阅读中开阔视野、拓宽知识面。对此，教师要在课堂外多开展一些读书活动，让学生分享阅读过程中的收获，促进学生的情感和学习交流，而这也是知识内化提升的过程。通过正确的读书方式和良好的学习习惯，也可以帮助学生培养阅读兴趣，具体可从以下几个方面着眼：（1）教材，教师在对教材文章进行讲解前，可提前了解作者，通过作者的奇闻趣事来激发学生的兴趣，鼓励学生阅读该作者的其他作品，使得学生在学习教材内容之外对课外知识也进行涉猎。（2）故事，教师可以挑选情节跌宕起伏、富有悬念的故事在休息时间读给学生，在精彩处停下，引导学生到图书馆或图书角寻找书籍了解完整的故事，丰富学生的课余生活。（3）活动，为了让学生爱上阅读，可定期举办读书分享活动，并选出“读书明星”给以奖励，鼓励学生积极参与，反复几次后学生便不需引导，自行进行阅读了。

四、开展阅读活动

活动可以融入教学内容，用具体的活动开展的阅读教学可以让学生在十分轻松的状态下掌握学习技巧，更容易接受教育。想要保证小学高年级语文阅读教学的效果，教师就要认识到组织学生进行阅读活动的重要意义。对于活动来说，不仅具有丰富性与趣味性的特点，激发出学生的阅读兴趣。还可以提高学生的交流与沟通能力。对于同一个文本来说，不同的人有不同的理解方法与感受。所以开展阅读活动可以让学生从自我阅读向着对话的方向发展，这样也就可以有效提高学生的阅读质量。且对于小学生来说，由于受到其他因素的影响，使得学习上存在着一定的困难。教师在开展教学工作的过程中就要从学生的实际特点上出发来开展阅读活动，挖掘出学生身上的潜能，保证阅读活动形式的多样性。如在介绍不同地区的民俗风情的过程中，教师就要组织学生查阅相关资料，帮助学生掌握好不同地区中的民俗风情，促使学生学习好这一内容。另外教师还要注重突出学生的主体地位，鼓励学生进行阅读。

五、让学生品味成功的喜悦

获得成功的喜悦是学生们自信心的来源，只有他们感受到了阅读的魅力，并且相信自己能够战胜学习，充实自己，那么这样的教育就是成功的。热爱学习，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。留心学生某一方面的优点、 亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真正正地活起来。

结语

总之，高年级的阅读教学更多的是要鼓励学生形成和掌握适合自己的高效阅读方法，在课上引导学生，在课下影响学生。我们教师还需要激励学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师要注意适当介绍符合小学生接收水平并能引起他們阅读兴趣的读物给他们阅读，从而使他们丰富知识，开拓思路，有所收获。让课内阅读与课外阅读有机的结合起来，让学生得以全面的发展。