如何利用生活情景开展小学数学教学

周正才

（中卫市沙坡头区宣和镇东台学校，宁夏中卫，755000）

摘 要：小学作为学生最初级的教育阶段，在整个教育阶段具有重要的影响力，这个阶段是学生打基础的黄金时期，因此需要在小学阶段培养学生的学习思考能力。而数学作为小学课堂的重要组成部分，虽然学生接触的是一些入门的基本数学知识，但数学的教学特征及小学生的学习状态，需要将这种理论性逻辑性的知识通过有趣味的方式传授给学生。而利用生活情景开展小学数学教育则是一种有效的数学教学方式。

关键词：生活情境 小学 数学教学

一、前言

在国家大力提倡教育改革的背景下，关于加强综合素质教育成为学校教学不断探索的目标。数学作为伴随学生整个义务教育的阶段的必修课程之一，其重要性不言而喻。小学数学教育处于教学的初级阶段，更需要探索有效的教学方式为学生的数学学习生涯打下坚实的基础。如何打破传统的数学教学模式，探索新型的数学教育模式来顺应新时期素质教育的要求，应成为当今小学数学教育思考的重要方向。本文就小学数学教育过程中存在的问题、利用生活情景开展小学数学教育的作用、怎样利用生活情景开展小学数学教育等三个角度进行探究分析。

二、小学数学教育过程中存在的问题

（一）课堂教学模式单一

在小学数学教学课堂中，受数学内容的影响，老师的教课内容往往是按照课本的模式和数学的基本知识进行教学。但数学内容的逻辑性和理论性使得小學生在刚接触数学理论知识阶段产生一种枯燥感和吃力感。单一的只重视数学课本内容本身的教学方式使得学生不能有效的吸收数学知识，同时也容易造成小学生对数学的抵触厌倦情绪。

（二）小学生自身因素的受限

小学生的自身的发展特点比如说逻辑思维简单，抽象事物理解困难等使得小学生对于形式化和逻辑性的数学知识并不能很好的理解吸收，因此不能灵活的把握运用。自然，小学生在日常生活中应用数学知识解决实际问题的效果就不太理想，在加上学习经验和生活经历的匮乏更使得抽象性、逻辑性的知识在理解上存在困难。

（三）小学数学课本内容在应用性方面不足

小学教育虽然在近几年得到很大的提升，特别是关于改变应试教育模式的要求让更多的学校选择通过素质教育来提升学生的综合素养。小学生的教学模式也在不断的改善，但依然存在小学数学课本对于培养学生应用素养能力不足的现象。比如说在人教版小学数学课本上的应用题例子背景大多陈旧，缺乏时代性气息的应用题，在题目的背景设定上不能很好的和社会现状相联系。这就导致学生不能有效的理解题目，导致解题思路的偏差。

三、利用生活情景开展小学数学教育的作用

（一）提升小学生学习数学的兴趣和自信

将生活情境融入小学生的数学教育对于提高学生的学习兴趣和信心具有重要的作用。比如说在进行一些应用题讲解时，可以将这种题目转化为生活中常发生的事情，将学生在游戏中的情境引进到数学教学中等。这种将与小学生生活密切相关的活动引进数学课堂教学模式，能够最大程度的将一些抽象的教学内容生活化、具体化，学生通过这种方式更能轻松的理解吸收，在方便教学的同时也能提升学生的数学学习兴趣和自信心。

（二）搭建数学课本知识与实际生活的桥梁

数学教学不同于其他课程教学的最明显的地方在于数学教学是一种逻辑性、抽象性和推理性极强的一门知识。这种非生活化的内容对于刚开始接触数学的小学生来说具有不少的难度，再加上小学生阅历的简单及思维的受限，容易造成学生在学习数学上的吃力。而将数学知识课本内容生活化，将一些数字符号转化成一些生活的数字，比如说学生在玩积木或游乐场里涉及的数字游戏等，都可以将其运用到数学课堂教学中。这种将生活中的数学知识转化为课堂的数学内容能够更有效的帮助学生理解课本知识。同时也能将课本知识有效转化为生活常识，做到理论和实际的结合。

三、怎样利用生活情景开展小学数学教育

（一）将与学生密切相关的生活情境引入数学课堂教学内容

将实际生活引入课堂的书本教学能够在最大程度上协助学生对一些晦涩难懂的知识进行简单化理解，将生活常识展现在数学课堂中，帮助学生解决数学知识存在的难点。另外，数学老师在进行教学时还需要考虑学生的实际情况，结合小学生的总体情况进行针对性教学。比如说对于数字的教学过程中，在数字比大小环节，可以将一些玩具球拿到课堂上，一边放三个玩具球，另一边放六个玩具球，学生能够直观的看到哪边多哪边少，自然学生就能理解3小于6的原因了，也能更有效的对比其他的数字大小，将数字认知方面的知识进行有效吸收理解。

（二）营造一种积极有效的学习氛围

小学生的意识思维更多的是处在一种简单的具体化思维模式里，再加上心理生理的不成熟使得他们对于事物的判断处在简单的感官之上，对于事物的判断往往倾向于直观的感受。这种特征使得学生在学习逻辑性和抽象性的数学知识时便会出现学生对数学知识理解吃力或一知半解的情况。因此，为解决这一状况，老师可以将一些生活情境引入到课堂教学中，通过营造一种活跃有趣的课堂氛围来调动学生的学习积极性和兴趣。比如说在进行一些加法减法教学时，老师可以将可以安排一个简单的游戏让学生参与进来，通过学生的增多或减少来激发学生对于算法的认识和兴趣，从而更有效的吸收课本上的算法定义和要求。

（三）利用生活情境来提升数学知识的实际应用价值

国家对于教学课程的改革强调的一大重点就是要将课本知识运用到具体的实际生活，同时也要求学生具备这种将理论和实践相结合的能力。小学数学教育虽然看似和生活联系不是十分紧密，但生活中处处都在体现数学原理。因此，数学老师应该充分意识到数学和日常生活紧密联系的关系，将生活情境引入到数学教学过程中来提升小学生运用数学知识的能力。比如说在教学生一些基本的计量单位时，老师可以引导学生平时和父母购物买菜的经历，有的时候会存在份量不足的情况，老师在这个时候就可以补充到分量不足其实是因为重量不够，少了40克，这个“克”就是计算重量的单位。这样学生能根据实际的经历进行特定数学内容的理解，更能理解数学在日常生活中的重要价值和意义。

四、结语

对于大部分的小学生来说，他们的思维意识还不够成熟，对于问题的思考更多的处在感性直观的理解上，他们更容易根据有限的知识经历进行理解。这个时候就需要老师在进行数学教学过程中恰当的运用生活情境进行数学教育。将日常生活和数学课本知识相结合，提高课堂讲课效率，同时也能提升学生学习数学的信心和兴趣。

参考文献：

[1]徐英俊.如何实现数学与生活的对接[J].教育科研论坛，2011（06）10-11.

[2]林志雄.浅谈利用生活情景开展小学数学课堂教学[J]新课程学习，2014（02）.