如何构建一支高素质的“双师型”教学团队

顾玉霞

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0203-01

建立一支素质优良、业务精湛的“双师型”教学团队，对职业院校的发展具有重要的意义。国家中长期教育改革和发展规划纲要和计划中明确指出：要加强职业教育“双师素质”教师队伍的建设，要逐步完善在职教师定期到企业参加生产实践的制度，进一步建立健全专职与兼职相结合的职业院校教师队伍建设机制。在校企合作下，就护理专业如何构建一支可持续发展的高素质“双师型”教学团队，现略述己见。

1.中职护理专业“双师”结构教师队伍现状及存在的问题

1.1教师队伍现状

1.1.1专业教师多数是从高等医学院校毕业后直接到校任教，缺少工作经历和实践经验，重理论，轻实践，培养出来的学生进入临床后很难适应工作的需要。

1.1.2“双师型”教师数量不足，由于招生规模扩大，教师教学任务繁重，到医院顶岗实践和接受继续教育的时间不能保证，使教师对临床新理论、新技术缺乏了解，难免造成理论知识与临床实际脱节。

1.2存在的问题

1.2.1教师自身认识不足，部分教师认为拿到资格证书即为“双师型”教师，这种“以证代技”已不能适应职业教育对专业教师的要求。

1.2.2资金投入相对不足，实训基地建设尚不完善，目前的实训室不能满足教学的需求，在一定程度上制约了“双师型”教师的培养。

1.2.3院校合作未达到预期效果，人才培养方式单一，与医院的合作一般仅限于学生的实习安排，教师到临床实践受到一定程度的影响。

2.加强“双师结构”教师队伍建设

所谓“双师型”教师，是指专业课教师具有教师系列之外的专业技术资格证书或行业特许的资格证书（如工程师、会计师、经济师、技师证等），“双师型”教师不仅要求理论基础扎实，又应具有较强实践能力和技术应用能力[1]。双师素质一般包括两层含义：一是能够传授专业理论知识；二是能指导专业实践。“双师型”教师队伍建设重点应从教师的“双师”素质培养、教育教学能力培养及专业技能培养为重点。

2.1加强“双师”素质培养

师资是职业教育发展强有力的人才支撑和智力保障，素质优良的“双师型”师资队伍，是实现职业教育改革创新的关键力量[2]。

2.1.1加强思想素质教育，提高职业道德素质

教师的素质最重要的是师德修养。要通过思想教育和榜样示范，积极引导教师树立正确的人生观、价值观，不断增强法制意识、创新意识，崇尚师德，严谨治学、教书育人、为人师表，加强教师高度的责任感，努力形成忠诚人民的教育事业、对学生负责、对学校负责、对社会负责的良好风尚。

2.1.2转变观念，提高认识

护理是一门实践性很强的学科，只有具备丰富临床经验和娴熟操作技能的“双师”结构的教师队伍，才能很好地完成护理基本技能训练的教学任务[3]。这就要求教师不但具备“双证书”，还要具备“双职称”。

2.2加强教育教学能力培养

2.2.1 开展教学理论培养

教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力。护理专业教师均毕业于医学院校，需考取教师资格证书，并接受相应学时的《教育学》及《教育心理学》的基本理论培训，提高了教育教学能力。

2.2.2开展教学能力培养

学校定期举办观摩课、精品课及公开课等教学活动，以提高教师教学能力和水平；举办各类讲座及培训活动，进行计算机辅助教学工具及相关软件运用的培训，以提高教学基本功。

2.2.3开展集体备课活动

教研室定期开展集体备课活动，同时邀请医院专家一起研究探讨教学内容、方法与手段，不断改革与创新，使教学更加贴近临床；让医院的专家参与课程考核标准制定、试题库建立、课程开发与教材的编写活动，进一步促进院校的深度融合。

2.3 加强专业技能培养

通过技能比赛、在职进修提高、参加岗位实践等手段，提高教师专业技能。同时与医院建立稳定的互任互聘交流机制，使教师有更多机会参与医院教学和培训工作，进一步熟悉岗位要求，做到随着临床新项目、新技术的更新，而保持专业知识、专业技能同步更新，从而建设一支实践技能丰富、结构合理的专业师资队伍。

2.3.1着力培养专业带头人

专业带头人以技能水平和技术研发能力为主要目标，负责专业规划建设，指导培养专业骨干教师，到国家示范职业院校或行业进行培训等，在现有的护理专业教师中进行重点培养，使其在国内同等院校中具有一定的知名度，逐步形成以专业带头人为核心的专业教师团队。

2.3.2积极培养技能型骨干教师

分批选派专业教师深入临床一线实践，并参与医院护理顶岗工作，掌握护理行业发展动态，掌握新的护理操作技能，参加医院研讨会，联合研发新项目，编写护理情景案例，并能结识护理行业骨干，为院校合作奠定良好基础，切实解决教学与就业岗位脱节的问题。

2.3.3成立护理专业教学指导委员会

聘请行业专家、医院护理骨干定期来校指导护理专业建设、师资培训及教学工作，有利于专业教师了解行业新信息、新技术和发展趋势，促进教学与医院临床实践的融合。

2.3.4参加各级护理技能比赛

积极参加国家、省、市及校级各项护理技能比赛，通过技能竞赛，提高带教教师理论知识及实践技能水平，起到“教学相长，以赛促学”的作用。同时通过技能竞赛，加强校际交流，找出差距，积累经验，对我校护理教育教学改革起到积极地推动作用。

2.3.5开展院校合作，引进兼职教师

积极从临床引进一些专业知识扎实，有丰富实践经验，熟悉本地区、本行业情况、具备教师基本条件的专业人才来校担任兼职教师，优化“双师结构”师资队伍的整体结构。其优点：一是解决实践教师数量不足的问题；二是能够保证实训教师有较高的专业水平和专业技能；三是兼职教师对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用；四是增加了专职教师的灵活性，有利于专业建设和课程建设。

构建一支具有现代教育观念和奉献精神、掌握新兴技术、具有科研能力和创新意识的“双师素质”教师队伍，是中职院校立校的根本，提高“雙师师资队伍素质，是提高中职院校教学质量的根本保障。只要正确把握中职教育的办学目标和方向，加大“双师素质”师资队伍建设力度，努力提高“双师”教师队伍素质，坚持以培养高素质人才为目标，坚持服务于企业、服务于社会，就会不断提高教育教学的质量，提高人才培养的能力，中等职业技术学校就可持续、快速、健康发展。

参考文献：

[1]傅经章.江苏省高职院校“双师型”师资队伍建设的现状及对策[M].职教通讯，2003，8.

[2]王彩霞，张军荣，寇桂香.院校合作模式下护理专业“双师型”教师培养及评价方法探讨[J].卫生职业教育，2013，31（17）：82-84.

[3]窦丽丽.高职高专护理专业双师结构教师队伍培养模式探讨[J].卫生职业教育，2013，31（1）：71-73.