农村初中语文写作教学策略初探

黄常周

【摘要】作文教学是语文教学中的“重头戏”，语文教学中字、词、句及其美文欣赏、诗歌赏析、段落背诵等的学习的最后目的之一便是能让学生学会写作，将自己的所学、所想、所见、所感用写作的方式表达出来。而在农村的初中教学中，语文写作教学的现状还不容乐观，本文就针对农村初中语文写作教学展开分析和讨论，提出能提高农村初中语文写作教学效率的策略，旨在为从事农村初中语文写作教学的教师提供一定的借鉴和参考。

【关键词】农村 初中语文 写作教学 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0108-01

作文教学是初中语文教学中非常重要的一部分，是语文基础知识应用灵活和掌握牢固的具体体现。然而，在农村，由于经济落后，交通不便导致消息闭塞，使初中生的见识少，阅读面窄，思想打不开，最后导致理解和创造能力不足，使他们的语文作文水平无法得以进一步的提升。而随着基础教育课程改革的实施，对农村初中语文的作文教学提出了新的要求，笔者就结合自己多年的实际教学经验，提出一些能提高和改善农村初中语文写作教学的策略。

一、解放写作“规矩”，培养写作兴趣

由于农村特殊环境的原因，导致学生的见识少，知识面窄，信息量少，致使学生的语文基础差，写作水平低下。在这样的情况下，学生写作难上加难，很多学生对写作不感情趣，懒得动笔；有的学生则抄袭，敷衍了事。为此笔者认为其重中之重是要提高学生的写作热情。而不该采取强制性的写作“规矩”，逼迫學生去写作。比如：教师为了锻炼学生的写作能力，常常规定写作字数，或者是规定写作的内容及要写的对象等等，但是，有时教师规定的这些所谓的内容、对象，都是学生不熟悉、不了解的。教师规定的字数有时候也是学生所达不到的，这样就使得学生写作兴趣慢慢下降。

要想培养学生的写作兴趣，教师首先要能解放写作的规矩。结合每个学生的自身能力，对学生提出不一样的、更适合学生写作能力提升的要求，这样就消除了学生在心理上产生的写作压力和畏惧心理，让他们都能自愿写作、乐意写作，采用这样的教学方法来慢慢培养学生的写作情趣，提高学生的写作能力。

二、结合农村实际，开发教学资源

尽管农村的生活环境和生活建设比不上城市那么多姿多彩，农村的信息流动也没有城市那么快速，但是农村保持着在城市里所没有的风俗人情和乡朴乡风，也有着城市中所无法达到的真实自然风情。所以在语文的写作教学中，教师要充分利用农村的自然资源和农村特有的本质特色，作为写作的教学手段，对学生的写作能力进行培养。比如：农村一个常有的场景就是春天种子的播种、秋天庄稼的收获、冬天农村农民坐在一起闲聊，教师要善于把握这些写作教学素材，通过对学生写作的教学，让学生能结合生活实际，善于观察，以这些常见的农村生活场景为题材，进行写作。由于这些场景都是学生司空见惯和亲身经历的，所以这就避免了学生在写作中无话可说的情况发生，也激发了学生的写作热情。这样贴近生活实际的写作，也让学生更易动笔，乐于表达，而且学生笔下的感情也更真实。

除此之外，结合农村实际进行教学的写作教学方法还需要教师能理解农村初中生阅读量少，信息获取少的现状。教师要多组织学生进行课外阅读，使学生从阅读中吸取营养，积累词汇、开拓视野。为此，针对有条件的农村，教师要能充分利用网络进行教学，让学生通过网络接触外部世界，获取更多的有效信息。

三、及时进行批改，注重讲评效果

批改作文和讲评作文是提高学生写作能力的关键环节。通过教师对学生作文的批改，能够将学生在作文中存在的问题及时的反馈给学生，让学生能有针对性的进行写作学习。传统的作文批改都是教师来批改的，这样就容易造成学生的写作惰性和依懒性，甚至使学生丧失了自我修改作文的主动性，所以，教师可以一改传统的作文批改方式，让学生能自己批改自己的作文，或者是学生间能相互批改，也可以通过教师和学生共同修改的方法让学生能通过修改自己的作文或者是别人的作文，发现自己写作中存在的问题。这样的批改作文的方法即减轻了教师的工作负担，也充分发挥了学生在作文中的主体作用。使学生在长期的作文修改过程中提高写作水平。此外，教师对于学生作文的讲评也是很重要的一个环节，教师要能将学生作文写的好的进行讲评，存在问题的作文也进行讲评，多对比，使学生能通过对比，发现自己作文写作中存在的不足。

四、小结

农村语文作文教学的方式多种多样，教师在作文的教学中也要充分考虑教学的有效性。本文只从培养学生的写作兴趣、结合农村生活实际提高学生写作能力和及时进行批改、讲评这三个方面进行了分析和阐述，希望对于从事农村语文写作教学的教师有所帮助。

参考文献：

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