新课程理念下的小学语文作业设计创新

冷兴坤

【摘要】作业设计作为小学语文教学不可或缺的环节，其重要性不容忽视，既可以巩固学生课堂知识，又可以开发学生思维，提升学生学习兴趣，然而，当前的小学语文作业设计还存在一些不足，如内容简单、形式单一等，不利于学生个人素质的提升、知识技能的培养。因此，小学语文教师应主动探讨小学语文作业设计创新，作业设计结构完善，使之更好地适应新课程理念需求。

【关键词】新课程理念 小学语文 作业设计 创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0069-02

前言

作业教学有利于课堂内容的拓展，在做作业时学生可以进一步巩固知识，促进自身学习能力的提升，在小学语文教学过程中，科学有效的作业设计可以较好地保障教学质量与教学实效。新课程理念对小学语文教学提出了新的要求，即精简作业量，营造宽松和谐的学习环境，所以，小学语文教师需要与时俱进，积极创新作业设计，使小学语文作业更加多样化、个性化。

一、因材施教，精简作业量

每个学生都是独立的个体，他们有着不同的生活环境与接受能力，所以面对相同知识点时，学生所展现出来的状态也不同。在设计小学语文作业时，教师需要尊重学生个体差异，关注学生实际能力，合理分类与规划作业，选取循序渐进模式进行设计，以促进所有学生共同进步，按时完成自己作业，提升自身学习水平。另外，教师还需要顺应新课程理念，精简作业量，大多数学生对过多的作业量都表示不满，即有的学生由于过多的作业量产生消极情绪，不再认真对待作业，而是直接敷衍了事。实际上，作业的重点不在量而在质，若教师安排的作业量过多，反而获取不到应有的实效，所以教师需要结合实际教学情况合理安排作业，尤其是对于那些基础较差的学生，更是需要减轻作业量，降低作业难度，但这并不意味着随意安排，同样需要保障基本学习任务的完成。这样一来，学生不仅学得轻松、愉悦，而且提升了学习自信心。

二、保障作业质量，注重作业设计形式

小学阶段的学生具备较强的好奇心，他们喜爱新鲜事物，并乐于接受，但这种热情度并不能保持太久，所以教师在安排小学语文作业时，需要激发学生作业兴趣，保障作业质量，注重作业设计形式，即将作为小学语文四大要素的听、说、读、写合理穿插于作业设计之中。

首先，“听”的作业。所谓“听”的作业是指引导学生依据他人的朗读与说话完成作业，这种作业能够提升学生视觉与思维能力的敏感度，在课堂教学过程中，教师可以播放一些紧密关联课程的音频资料，加深学生对作者思想情感的了解与体会；其次，“读”的作业。“读”作业注重学生阅读能力的培养，通过阅读作业的安排，可以进一步拓展学生阅读量，所以在设计作业时教师需要安排适当的阅读作业；再次，“说”的作业。“说”作业的安排，即要求学生为家人与朋友讲述自己所学的课文，且在日常的课堂教学中，教师讲解课文时可以创设相应情境，引导学生角色扮演，以朗读角色对白，从而锻炼学生的语言水平；最后，“写”的作业。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生只要亲自实践，才能更好地理解知识，新课程理念要求加强学生动手能力的培养，有效结合理论和实践，所以在设计作业时，教师需要安排适当的实践作业，以激发学生的作业兴趣，提升学生的动手能力。

三、加强教师作业设计参与度，创新作业内容

教师是对学生特征、教学情况最为了解的人，其作用是任何练习册与辅导书都无法取代的，作业布置不是随意照搬教材习题，而是需要教师亲自设计，认真挑选题材，或自编题目，设计一些代表性较强的作业，如学生易忽视的问题，易犯错的问题等。传统作业内容过于简单枯燥，学生兴趣不高，所以教师在安排作业时，除了需要亲自设计，而且需要创新作业内容，即一方面提供多种作业选择，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的生活环境与接受能力，这种差异性就要求教师需要设计不同的作业内容，实行分层教育，为学生提供多种作业选择；另一方面设计创作型作业，创作型作业形式较为开放，例如，在某篇文章学习完之后，教师可以鼓励学生展开想象，为文章人物增添一些对话或心理描写，并通过表演展现作业，这样一来，学生可以更好地把握文章，提升学习积极性，发挥个性，开发创作思维。

结论

总而言之，小学语文作业设计创新对小学语文教学实效性的提升有着积极促进作用，新课程理念下，小学语文作业的科学合理设计，有利于提升学生语文素养，促进学生全面发展。然而，小学语文作业设计创新是一个循序渐进的过程，需要我们教师积极主动地去挖掘，去创新，真正贯彻落实素质教育理念，从而设计出更具科学性的小学语文作业，并使其作用得以充分發挥。

参考文献：

[1]李贺侠.小学语文作业设计初探[J].学周刊. 2013（26）

[2]夏振娟.小学语文家庭作业设计策略[J].语文教学与研究. 2013（11）