浅谈“养成”教育在幼儿一日生活中的实施研究

麦少珊

【摘要】幼儿园日常行为习惯养成教育工作的综合开展水平，对于我国现代幼儿教育事业的综合发展水平，以及我国少年儿童群体实际获取的成长发展水平具备深刻影响，本文围绕“养成”教育在幼儿一日生活中的实施策略问题，选取两个具体方面展开了简要的论述分析。

【关键词】“养成”教育 幼儿园 一日生活 实施策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0012-01

幼儿教育工作是我国现代基础教育事业发展版图中的重要组成内容，对于有效保障和提升我国少年儿童学生群体的综合性成长发展质量水平具备重要作用。日常行为习惯养成教育是现阶段我国幼儿教育事业发展版图中的基础性教学组成内容，是促进我国幼兒学生群体各项学习实践活动均能顺利获取到最优化的预期效果的基本性前提条件。基于幼儿群体的一日生活体验过程开展基础性日常行为习惯养成教育活动，对于切实保障和提升幼儿养成教育工作实际获取的效果水平具有重要意义，有鉴于此，本文将会围绕“养成”教育在幼儿一日生活中的实施展开简要论述。

一、在日常生活体验过程中开展幼儿行为习惯养成教育重要价值

生活活动是幼儿个体为切实满足基本生活实践活动欲求而具体开展的基本活动行为，主要涉及进餐、饮水、盥洗，以及解溲等基本生活行为。在幼儿个体开展一日生活实践体验行为的具体过程中，本身存在数量众多的学习获取基本生存实践本领，养成科学良好的日常行为习惯的实践机会。要督导幼儿个体在接受基础性行为习惯养成教育过程中，切实掌握和积累丰厚坚实的社会生活实践经验，充分掌握最佳做人本领和最佳生活实践本领，为幼儿良好优质的成长发展提供支持条件。

二、切实采取形式多样的教学应用方法提升幼儿习惯养成教育开展力度

开展针对幼儿园群体的基础性日常行为习惯养成教育，应当切实贯穿幼儿一日生活实践行为完整开展过程，要立足日常生活实践体验活动，在学习、游戏、进餐、饮水、盥洗，以及解溲等日常生活实践行为的具体开展过程中，充分采取形式恰当的教育干预手段，引导幼儿切实养成科学良好的日常行为习惯。

在幼儿园日常性过渡生活环节具体开展过程中，比如排队上厕、饮水、以及上下楼活动等实践过程中，幼儿在未获取系统有效的行为诱导干预条件下，往往会发生你推我挤等不良行为，造成一定程度的安全隐患，因此幼儿园教师应当积极引导和带领幼儿掌握和领会以排队、轮流、等待、谦让及协商等为代表的人际交往行为实践方法，要督导幼儿切实掌握最佳化的日常行为习惯。在具体开展教学指导干预过程中，幼儿教师可以切实将盥洗室门口地面具体划分为左边和右边，并且分别粘贴红脚印符号和绿脚印符号，红脚印符号代表进入的方向，绿脚印符号代表出来方向，这样幼儿就能够井然有序地进出盥洗室了。

在组织幼儿学生开展集体进餐实践行为过程中，要切实通过组织幼儿参与游戏《我的小手真干净》，引导幼儿切实养成饭前便后主动洗手的良好日常行为习惯，在幼儿具体进餐实践过程中，要严格禁止大声说话，确保安静吃饭。且能自觉吃完自己所获取的饭食，避免出现以挑食、厌食、剩饭和漏嘴巴等不良日常饮食行为习惯。在此基础上切实督导幼儿学生个体逐渐建构和养成“饭前洗手饭后漱口”的文明礼貌进餐行为习惯。

要将文明礼貌行为习惯教育放置于幼儿日常行为习惯养成教育过程中的基础地位，要采取系统完整的激励督导教学策略，不断诱导幼儿实现对基础性文明礼貌用语的充分认知，并在具体开展一日生活行为实践体验过程中，切实形成愿说、想说、喜欢说、主动说基础性文明礼貌用语的主观习惯，如在幼儿园教室门口制作和张挂写有“早上好”和“再见”等具备图文并茂字样的宣督导告示牌，让幼儿、家长在每天接送过程中，能以潜移默化形式使幼儿对文明礼貌习惯用语的进一步认知和接纳，逐步提升幼儿的文明礼貌用语学习掌握水平。幼儿教师要指导幼儿在每天早上入园后主动与教师和同伴互问“早上好”，同时要针对每天都能主动与教师和同伴问好的幼儿实施适当奖励，以此督导其他幼儿实现对文明礼貌用语使用习惯的充分养成目标，促进幼儿综合素质水平实现显著提升。

立足于幼儿个体日常生活实践的具体细节开展行为习惯养成教育，能够在教育工作的具体开展过程中，确保幼儿能够获取到稳定扎实的主观参与，提升实际获取的教学效果。

结语：

针对“养成”教育在幼儿一日生活中的实施策略问题，本文具体选取在日常生活体验过程中开展幼儿行为习惯养成教育重要价值，以及切实采取形式多样的教学应用方法提升幼儿习惯养成教育开展力度两个方面展开了简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

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