提高高职学生英语阅读能力方法初探

高妍

【摘要】信息化社会蓬勃发展的今天，是否能直接阅读英文书籍和英文报刊杂志获取信息，是英语阅读能力的标志，而英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文重点分析当前高职英语阅读教学现状，并指出课程存在的问题，教学方法和阅读教学模式的不足，针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。

【关键词】高职教育 英语阅读 阅读能力

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0175-02

一、高职英语阅读教学现状及存在的问题

1.高职英语教学课程设置不合理

由于高职院校对非英语专业的英语课时安排的较少，所用的培养技能就是精读课，兼顾听、说、读、写、译。想要利用传统的教学方法在有限的时间内来传授语言知识和技巧，让所有学生都达到教学大纲锁要求的阅读能力是不符合实际的。老师上课只能对教材进行筛选，主要讲课文，一些阅读和写作练习就由学生课后自己阅读，自己写。

2.高职英语教学方法陈旧

应试教育阻碍了英语教学改革前进的步伐，语法翻译占据着主导地位，高职英语教学仍将侧重的放在语法、词汇和单句的学习上，忽视英语课文的阅读。这种以教师为中心的教学方法有很多弊端，让教师成为课堂的主宰者，教师仅按照固定教材内容备课，在通过课堂上向学生传授语言知识和能，然后将国家的四六级考试作为指挥棒，这样的教学方法只能灌输给学生语法、词组、短语的用法、习惯用法和写作技巧，不能真正的做到注重学生的自主学习能力和语言实际运用能力的培养，这样不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

3.高职英语阅读教学模式落后

目前一些高职院校的英语阅读教学大多采用强调阅读顺序先是字母、单词、句子，然后是句子、段落和语篇的“自上而下”的阅读模式。这种阅读模式导致学生在阅读英语文章时习惯根据大脑中已有的语法知识和语义知识对文章进行分析和预测，并在阅读过程中加以证实和修正。这种传统的阅读教学模式很容易使学生养成逐字逐句的阅读习惯，阻碍了学生从中文思维向英文思维的过渡，从而影响了阅读速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握；最终导致有限的阅读，即阅读量不够。

二、提高高职学生英语阅读能力方法

1.激发学生阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，对学生而言有了对英语的兴趣，自觉学习的积极性就越高，所以教师作为一个引导者，要不断的对学生学习英语的兴趣进行激发和引导。利用生动有趣的教学方式来激发学生学习英语的兴趣。例如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。

2.扩大学生词汇量，进行系统的语法训练

提高英语阅读能力的因素有很多，词汇量的掌握、阅读资料的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都是提高英语阅读能力的因素。对高职院校的非英语专业的学生而言，词汇量是英语阅读理解能力的关键，词汇量掌握的越大，理解的自然月快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一詞多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。

3.提高学生的语篇分析能力

如果说掌握词汇和语法知识是英语阅读理解的先决条件，那么词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的提高与否，关键在于让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。因此，在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技等。

4.强化学生的阅读速度练习

阅读效率取决于阅读理解和阅读速度，所以培养学生快速的阅读的能力是提高学生阅读效率的关键。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。

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