授人以鱼不如授人以渔

肖慧义

【摘要】新课程改革对高中地理课堂教学提出了更高的要求，其不但要求学生掌握地理的基础知识，而且还要求培养学生的读图能力。高中地理课程是一门系统且复杂的学科，而学生为了能够学好地理则需要读懂图表。然而，在当前高中地理课堂的实际教学过程中，部分老师并不注意学生读图能力的培养，从而在一定程度上影响了高中地理课堂的教学水平。本文具体分析高中地理教学中学生读图能力的培养策略，旨在全面提升学生的地理水平。

【关键词】高中地理 读图能力 策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0072-01

地图是高中地理课程教学过程中的第二语言，也是高中地理课堂教学过程中非常重要的组成部分。在高中地理课堂教学过程中培养学生的读图能力，不但能够帮助学生更加深入的理解和记忆地理知识，而且还能够增强学生的形象思维能力，从根本上提升高中地理课程的教学效率[1]。因此，在高中地理课堂教学过程中，老师可以巧妙利用地图进行教学，指导学生对地图进行分析、判断、推理和概括，以便能够培养学生良好的用图习惯，锻炼学生的读图和析图能力。

一、巧妙运用地图促进形象思维发展

地图是将整个地球的整体或者部分严格按照一定的比例缩小而形成的，其地图上的各个符号与实际的地理事物之间存在非常紧密的关系，能够从根本上揭示某一个地理事物的全貌。因此，在高中地理课堂教学过程中采用地图这种形象思维的产物，能够有效促进学生的形象思维得到更好的发展。其中，老师可以指导学生巧妙运用形象的地图来记忆地理知识。同时，由于地理研究的事物是空间分布及其成因，而空间性又是地理学科最大的特点，所以一定要在学生的头脑中构建起多种空间形象，主要包括地理事物的形状、大小和高低等。例如，在高中地理课程教学中，对于一个国家的轮廓、山脉走向、事物的空间分布规律等内容很难用语言表述清楚，所以老师则可以借助地图进行教学。通过采用地图教学比简单的应用文字信息进行教学更加有效，能够让学生用直观的形象来表述地理知识，从而有效提升学生的多种能力[2]。

二、指导学生掌握多种读图技巧

高中地理课程中的知识点较为复杂且繁杂，而涉及的内容又非常多，不同的内容图表符号和表达方式又不尽相同，所以在高中地理课程教学过程中为了能够有效提高学生的地理水平，便需要指导学生掌握多种读图技巧。因此，学生应该根据教材中提供的图表信息进行综合分析、归纳和总结，以便能够通过图表中的信息得出正确的结论。其中，地理图表虽然分为区域图、示意图和数据统计图，但是在本质上都是为了能够反映地理事物的变化，所以在高中地理课程学习过程中，学生应该准确抓住图表的共性，找出其中所蕴含的地理知识。下面以区域图为例进行全面分析：区域图是近几年地理高考中非常重要的组成部分，所以老师和学生都应该认识到区域图的重要性，尤其是利用区域图确定地理事物的部分，其主要考查的就是学生对地理知识的了解和理解能力，以及读图的能力。因此，在高中地理课程教学过程中培养学生的读图能力，可采取下列几种记忆方法来指导学生进行地理区域定位。

首先是图绘法。图像作为高中地理课程教材中非常直观的知识表达方式，方便学生理解记忆。其中，在学习经纬线所经的地理单位知识时，便可以利用图绘法进行教学，让学生根据自身的理解亲手画出图表，以便能够更加真实的感受地理事物的存在。例如，在学习《中国地理区域定位》这部分知识时，老师便可以指导学生用不同的形状在经纬线上绘制不同的代表事物，并使用圆圈和不同的颜色来表示经纬线相交的地貌，这样学生在绘制的过程中便能够不自觉的记忆和理解高中地理课程的知识点，从而全面提升高中地理课程的教学水平[3]。

其次是联系法。在高中地理课程教学中，虽然各个知识点都非常复杂且繁琐，但这些知识点之间又存在较大的关联性，所以便可以引导学生灵活利用各个知识点之间的相关性进行强化记忆，从而达到培养学生读图能力的目的。例如，在学习“北回归线穿越我国哪些地形区域”的内容时，老师则可以让学生将回歸线和温带的关系紧密联系起来，由北回归线以南的区域气候推断出北回归线所经过的地形区域，从而有效提升学生的读图能力，全面提升学生的地理水平。

三、指导学生善于识记辨析地图

在高中地理课程教学过程中为了培养学生的读图能力，便需要指导学生积累一定的地图素材，便将地图的位置和轮廓铭记于心中，从而促使学生能够非常快速的从图中提取出自己所需的信息。其中，形形色色的地图，尤其是一些中小区域的地图在形状和地理位置方面都非常难以分辨，所以老师便可以安排学生巧妙利用栅格法来绘制中国区域图、省区域图、世界区域图和各个国家的性质区域图，还有各个地区的洋流图、气图、工业分布图和交通路线图等专题地图，以此来加强学生对特殊区域的地理位置、气候特征和区域条件的理解记忆，从而全面提升高中学生辨别识图的能力。

四、结论

总而言之，在高中地理课堂教学过程中，老师应该引导学生深入分析地理图表中所隐含的信息，揭示各个地理要素的特征以及相关的联系，促使学生能够更加准确的掌握高中地理课程的知识点。在高中课程的长时间教学过程中，地理学科被定位为文科性质，而老师在教学过程中也偏重于基础知识讲解，而学生被动进行识记，所以取得教学效率并不明显。因此，在新课程深化改革的背景下，高中地理老师应该坚持从学科的特点出发，着重培养学生的读图能力，从而全面提升高中学生的地理水平。

参考文献：

[1]程耀升.高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析[J].考试周刊，2016（58）：121

[2]张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理，2016（12）：194

[3]胡翠云.高中地理教学中培养学生读图能力的调查研究[D].西北师范大学，2015（06）：123-124