浅谈新疆地区少数民族大学生公共英语学习的障碍与对策

李丽波

【摘要】少数民族大学生学习英语是当今时代发展的需求，也是少数民族大学生自身发展的需求，对国家培养少数民族人才有着非凡的意义。新疆的少数民族大学生是公共英语学习的特殊群体，本文分析了新疆地区少数民族大学生学习公共英语的障碍，并浅谈了适合新疆地区大学生学习英语的方法与对策。

【关键词】新疆地区 少数民族大学生 英语学习 教学改革

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0018-01

一、新疆地区少数民族大学生学习公共英语的障碍

（一）受本民族语言和文化的影响

新疆地区的少数民族都有自己的民族语言，从小学到中学他们的教学几乎都用自己的民族语言。小学三年级才开设汉语课，汉语对他们来说都属于第二语言，而英语对他们来说就属于第三语言。大多数新疆地区的少数民族大学生，在进入大学以前汉语水平有限，甚至有一部分新疆地区的少数民族大学生在中学阶段一直使用的是本民族的语言进行学习与交流，更有极少的一部分学生在在大学以前根本没有接触过英语，完全是零起点。所以在英语的学习中，新疆地区的民族生在听，说，读，写，译等方面都无法与汉族学生同步。他们的语言和文化都是本民族特有的，汉语对他们来说已经属于外来文化，所以英语对这些新疆地区的民族生来说则感觉更为陌生。再加上新疆地区的少数民族大学生多来自偏远地区，无法很好地和发达地区互通有无，导致许多民族生认为学习英语毫无用处，这种思想观念严重扭曲了少数民族生对英语学习重要性的认知，导致少数民族学生对于学习英语根本没有兴趣。

（二）受民族生心理的影響

新疆地区的少数民族大学生有着自己独特的审美观，价值观和道德观。例如有些少数民族学生的母语是从右至左写出来的，这在某种程度上就培养出了他们独特的思维方式。而现行的英语教材都是全国统编的英语教材，忽视了民族的差异性，更忽视了少数民族学生的思维模式。此外还有一个重要的心理原因，就是绝大多数的少数民族学生认为毕业后还要回到家乡工作，多数情况还是要使用本民族的语言，所以认为英语学习不是很重要，他们更注重汉语的学习。

（三）大学英语教学存在的问题

现在很多学校依旧是教学模式单一，学生的阅读都能力较强，但是听力和口语较弱。更有为数不少的学校把四六级考试合格率当做是检验大学英语教学质量高低的唯一标准。教学实践中我们不难发现，开始学习英语的时候有的民族生甚至比汉族生更有热情，但是随着难度的增加，语言基础差和文化差异等造成的障碍就日益显露出来，学生越学越没有自信。

二、新疆地区少数民族大学生学习公共英语的对策

（一）克服学生自卑的心理，激发学生学习英语的深层动机

在教学中，教师要帮助新疆的民族生找到他们学习英语的优势，从而帮助学生克服自卑心理，树立良好的自信。积极的帮助少数民族地区的学生找一些与英语相关的服务性工作，使学生充分感受到学有所得，学有所用。在教学内容上，教师要根据新疆地区少数民族大学生的具体情况，合理地设置难易梯度。在教学过程中，要鼓励他们取得的进步，表扬优胜者的同时又不能打消落后者的积极性，帮助他们树立英语学习的自信和热情！

（二）采用科学的教学方法，提高教师的民族文化素质

针对目前少数民族大学生英语学习的现状，将传统的教学模式与多媒体教学相结合是提高民族生英语学习效率不可或缺的方法和手段。多媒体教学内容丰富多彩、形式变化多样，能为学生提供丰富的学习环境和良好的学习工具。在课堂教学中，教师可以应用计算机技术，进行网络化与个性化教学，把抽象的内容具体化，把复杂的问题简单化，加快学生认知、理解的速度。教师还可根据教材内容，把静、动、画结合起来，直观展示生动有趣的画面，以有效激发学生学习知识的兴趣，增强英语课堂教学效果。教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的主力军。所以教师要转变思想，更新教学观念，优化课程体系，丰富教学内容，探索出更能适应少数民族大学生学习英语的有效途径，通过不断地学习和提高自身的语言功底和教学水平，大力加强民族文化素质的培养，既要提高中西文化的综合素质，又要了解各少数民族的文化、民族心理、风俗习惯等，从而增强跨越文化交流意识，担负起在英语教学中导入汉文化并与本民族文化进行对比的重任，避免母语文化和汉文化的缺失。

三、结语

新疆少数民族大学生是我国高校的一个不容忽视的群体，肩负着振兴和繁荣新疆地区经济发展、社会文明的重任，由于多方面的因素，使他们在英语学习中遇到了很多障碍，影响了他们的学习效果，只有准确掌握他们的学习状况、学习障碍，才能帮助他们克服障碍，走出困境，提高英语学习的能力，适应未来的社会。

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