善用生活教学，提高政治课堂质量

孙静

摘 要： 因高中政治教学面临的新情况，生活教学应运而生，成为广大教师提高政治课堂教学质量的重要途径。本文主要分析在高中政治教学中运用生活教学方式的必要性，探讨如何有效运用生活教学提高政治课堂质量。

关键词： 生活教学 高中政治 课堂质量

教育是为生活而服务的，归根结底是为了让人更好地生活。高中政治教学新课标要求教学活动的开展要立足生活实际，这意味着教师在教学过程中除了要帮助学生掌握基本的政治概念外，还要教会学生生活，培养学生的生活能力，有效提高学生的生活实践能力，最终提高学生对现代社会的适应能力。生活化教学指的是教师要把握好教学的切入点，善于发现教学内容與学生生活的密切联系，充分发挥自身的引导作用，对教材进行整合，在学生实际生活的基础上构建课堂教学，强调学生把所学到的知识应用到实际生活中，真正做到学以致用，并且在运用过程中提升个人素养，形成正确的人生观、价值观。

一、高中思想政治课生活化教学的必要性

（一）有利于克服以往教学的问题

1.在新课程标准下，“新教材、旧教法”的矛盾突出。

虽然新课标对高中政治教学提出了教学要以学生日常生活为基础的要求，教学材料也相应地进行了调整，内容更贴近学生的实际生活，但是在实际政治课堂教学中，依然存在教材先进而教师教法陈旧、教学要求鲜明而教师教学思维落后、教学目的明确而教学手段滞后的现象，教材与教学的矛盾比较突出。在政治课堂教学中应用生活教学，有利于新课改的推进，通过生活教学，有助于把理论知识与实践相结合，并把生活中的内容搬到课堂学习中，这种对传统课堂学习形式的改革，为学生提供了丰富的动手实践机会，从而有助于学生通过实践，有效把所学知识与实际生活相联系，并进行思考与探究，对新课改提出的目标有着积极的推进作用。

2.在新课程标准下，教学脱离生活的教学问题较突出。

某些学生对于政治学习不够努力，在实际生活中难以进行有效实践，在教师的教学中存在重视知识性学习忽略实践性学习、重视学生学习成绩忽视学生德育发展的现象。

（二）有助于我们迎接新时代的挑战

面对日益竞争激烈的社会经济环境，在社会的快速发展过程中，首先需要先发展教育，特别是高中教育，因此，通过在政治课堂教学中引入生活教学，有助于加深高中生对世界与生活的了解与感受，从而让高中生明白学什么、应该怎么学等问题，同时生活教学使得高中教育呈现出时代感，有助于提高政治课堂教学质量。

（三）有利于促进学生的全面发展

教育最终的目的是促进学生的全面发展，除了获得理论知识之外，更重要的是学习生活的相关技能。因此，在政治课堂教学中实现生活教学，有助于培养学生健全的思想政治素质与健全的人格，有利于学生个性化特点的培养。当然，生活教学重要的是引导学生对自己周边生活情境的分析与思考，从而发表不同的观点，这样的生活教学非常注重学生人格的形成与发展的规律，在一定程度上促进学生的全面发展。

二、政治课堂教学生活化的途径

（一）树立生活化的政治教学理论

教师在高中政治课堂教学中扮演着组织者、引导者的角色，因此，在进行生活化的政治课堂教学时，教师首先应当树立正确的教学理论，从而有效地提高政治教学的有效性，在树立正确的生活化教学观念的同时，对身边的现实生活认真地观察记录，从而设计出科学化、合理化的教学内容，从日常生活中有效地挖掘课堂教学资源，为学生提供丰富、创新的生活化教学，并结合学生的实际生活需求，有效地开展生活化政治教学活动，最终提高学生的政治水平。

（二）教学内容生活化

根据新课标对高中思想政治教学所提出的要求，政治教学内容要注重与学生的实际生活的联系，在学生的日常学习与生活基础上开展相关政治知识的学习，对教学内容进行生活化加工，将学生遇到的学习问题转化成生活问题。因此，在实际教学中要注重对学生生活的观察，积累素材，并灵活运用到教学中。将学科内容生活化意味着需要借助生活化的语言对抽象的理论知识进行深入加工，化抽象为具体，化晦涩为易懂，用生活中具体的事物有效引导学生学习，让学生主动思考，在教材的基础上构建新的学科逻辑，提高教学内容的趣味性。

（三）教学过程生活化

通过采用灵活多样的生活化教学模式，能够为学生营造良好的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，提高政治课堂教学效率。因此，在进行政治课堂的生活化教学时，要通过多种教学方法，提高学生参与课堂教学的积极性。例如可以采用活动式教学法、情境他设法、案例教学法与角色扮演等方式，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。教学过程社会化指的是教师在具体的教学过程中将生活化理念糅合进去主要包括以下主要环节：

1.创设生活情境，开展生活化课堂导入。

对于一节政治课来说，能否有效开展课堂导入与课堂教学效果有着密切的关系，只有好的课堂导入才能更好地激发学生投入课堂学习的热情，激发学生对政治学习的欲望。因此，在政治生活化教学中，教师可以应用创建生活化场景的方式开展情景化生活教学，通过关注学生日常的学习生活，将政治学习与学生生活紧密结合在一起，借助与学生生活相关的素材引导学生积极参与学习中。只有当教师认真践行生活化教学，将呆板的政治教学变得生动有趣，才能有效激发学生的学习兴趣，深刻理解课堂教学与实际生活的关系，学习更主动。

2.引进生活经验，使内容讲解生活化。

如果说生活情景的创建是开幕，那么具体的课堂内容讲解则是主体，教师能否将知识在课堂中进行生动的演绎，让学生喜欢听、能听懂，在很大程度上决定了学生这堂课的收获的多少。在高中政治教学过程中，教师要进行课堂内容的设计与安排，确保教学内容的新颖性的同时，与学生的实际生活保持一定的关联，积极深入挖掘学生的学习生活，将枯燥的政治教学内容与日常生活结合在一起，积极创建各种有趣的生活化场景，让学生感受到政治学习的有用性。

3.创设生活场景，做好结尾生活化。

课堂教学的结尾决定了整个教学过程能不能善始善终，对教学效果进行巩固与强化，让学生学以致用，在生活中将学到的知识活学活用。因此需要重视课堂收尾工作，重视生活问题的设计，极力创建生活化的知识应用场景，在与前面的教学进行首尾呼应的同时，激励学生参与社会生活实践，提高其将知识应用到生活的兴趣，有效增强社会适应能力。

（四）教学评价生活化

受到应试教育的影响，当前高中思想政治教学中开展的教学评价工作更侧重于学生的学习成绩，即具体的知识性学习，忽视学生的德育教育层面的学习，更重视学生的学习成绩，忽略对学生能力的评价，学生一直被动地接受教师的评价，评价的主体发生错位，评价的功能难以得到有效实现。要有效开展生活化教学，教学评价方式要多样化，在对学生的智能进行评价的基础上，还要对学生的德育进行有效评价，实现教学评价的综合化发展。同时采用的评价方式要进行多样化发展，可以通过语言、眼神或者姿势等多种形式开展评价，教师还要注意注重评价主体的多样化，进行教师对学生的评价，也可以学生之间进行评价。

教学过程是教师个人智慧展示的过程，在与学生进行情感交流的同时，教师还要善于观察学生生活，有效从学生的生活中挖掘出更多的教学素材，与教材进行有机整合，通过再加工，提炼为新的教学内容，在生活的基础上以政治学科知识为支架构建全新的教学模块，将学生从传统的教学模式中解放出来，实现政治教学由教师的陈述式转变为师生之间的活动式。

参考文献：

[1]刘世兵.高中思想政治课生活化教学研究[D].金华：浙江师范大学，2007.

[2]张礼.新课改背景下高中思想政治课生活化教学研究[D].重庆：西南大学，2008.

[3]邓伽.论高中思想政治课的教学生活化[D].武汉：华中师范大学，2008.