我的色彩我做主

艾莉

【摘要】色彩是绘画中的重要元素，如何指导小学生运用好色彩，创作艺术感强的绘画作品是美育教学的任务之一。在教学探究中，我对学生从三方面去实践培养：一、直观认识各种色彩，形成初步感知；二、巧妙合理搭配颜色，促进色彩表现力；三、开展互评自评，提高绘画审美能力。事实证明这些做法是行之有效的，学生的色彩表现力得到了实实在在的提高，绘画综合素质能力也得到了培养。

【关键词】色彩教学 感知体验 交流评价 能力提升

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0217-02

流畅多变的线条，生动有趣的形象，丰富和谐的色彩构成一幅幅完美的、能打动人心的绘画作品。然而，现实中我们经常可以看到这样的学生绘画作品：构图满满，却没有主次；形象多多，却不见“主角”；色彩丰富，却感觉花里胡哨。

一、直观认识各种色彩，形成初步感知

绘画中的色彩是传达艺术精神的重要形式之一，是视觉艺术的一种表达语言，是造型艺术的重要元素，在小学生的绘画世界中更是占据着至高无上的地位。色彩世界如此丰富，种类如此之多，怎么让学生能分辨这些色彩呢？我觉得可以用一些简单的色彩知识进行引导。首先要认识各种色彩，最好的方法就是直观感知。四年级的小学生通过以往的绘画学习，已经认识相当多的颜色。针对学生现有的知识储备，我开始向学生讲授一些认识色彩的专业知识。

二、巧妙合理搭配颜色，促进色彩表现力

在绘画活动中，学生对色彩的选择方式都带有原创性，他们的作品着色大胆，色彩对比鲜明，非常具有童趣。但画面有时缺乏一定的美感，色彩太多太杂，没有主色调，这就需要老师进行如何搭配颜色的辅导。

教学中，我主要从三个方面指导学生进行颜色的搭配：一是冷暖色搭配。一幅儿童绘画作品从画面内容上可以包含主体形象和背景形象，这两组形象在色彩的搭配上就可以选择冷暖搭配，如果主体形象以暖色调为主，那么背景形象就可以以冷色调为辅；反之，主体形象选了冷色调，那么背景形象就可以用暖色调衬托，让画面整体上有冷暖对比，色调上主次分明。如我在教学《沙滩上的贝壳》时，首先通过欣赏让学生发现大部分贝壳的颜色都是暖色调，而海水、蓝天却是冷色调，引导学生预先在色彩搭配构思中就形成色调概念和对比，在后面的涂色环节中将构思体现在画面里，创作出优秀作品，体现了小学中年级段学生应有的美术绘画素养。

二是同类色的深浅搭配。这种方法主要是应用在单个形象的色彩表现中。同一颜色里有深浅之分，如绿色，就有粉绿、草绿、翠绿等不同深浅的呈现。在美丽神奇的大自然里这种色彩现象更是体现得淋漓尽致：天空淡淡的浅蓝，海水浓浓的湖蓝；妖娆的鲜花里有淡雅的粉，也有浓郁的红，所有这些都给我们提供着现实版的同类色世界，只要将这些颜色合理借用到画中，就可以让我们的画作更出彩，更有生活气息，更有灵气！在教学《芬芳满园》这课中，要求学生用同类色的深浅搭配方法来给鲜花涂色，学生分别用深浅不同的橙色、红色、蓝色，一朵花一个主色，表现出花朵的立体感和层次感，体现出学生对色彩的熟悉和灵活运用能力。

三是相邻色的搭配。我把红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这些左右相依的颜色给学生加了个相邻色的概念，并要求学生能说出每种颜色的相邻色，如橙的相邻色是红和黄；蓝的相邻色是青和紫等等。这些相邻色在色彩搭配上也能制造很和谐的画面效果。我在《天高任鸟飞》这课里，为了让学生能表现出飞鸟身上绚丽多彩的羽毛，鼓励他们大胆尝试用相邻色的搭配方法进行展示，学生的作品很成功，充分展现出学生对色彩的驾驭能力逐步在提高！

以上这三种方法都比较实用，实施起来容易掌握，学生作品一改往日画面色彩杂、乱、花，散發色彩的真正魅力。

三、开展互评自评，提高绘画审美能力

要想提高学生的绘画综合能力，除了画笔的表现，还可以开展交流活动。每次课结束后，将学生们的作品全部展示，让学生们自我解读画作，相互欣赏、相互评价，以自己的见解说出对他人作品的看法和建议，这无疑可以培养学生的审美和鉴赏能力，在评价活动中，我引导学生主要从画面构图、线条、形象、色彩四方面去进行，经过多次的互动，学生都能或多或少的对自己和他人的作品用完整的语句表达心中的感受，从而在以后的绘画创作中更能客观的表现所想、所见。

综上所述，教学中应培养学生对色彩规律的掌握，色彩修养的提高，主动运用色彩表现感受。我们作为教育者应该顺应学生的心理和生理发展规律，通过色彩感知训练，使学生理解色彩的普遍规律，并认可和鼓励能独立表达感受的个体，形成教学的良性互动，使学生勇于表达个人色彩感受，并不断完善所长，获得自信和成功，真正做到“我的色彩我做主”。