技校生社会主义核心价值观的培育策略

黄雪东

【摘要】社会主义核心价值观是我党提出的“三个倡导”，是每位公民应知晓并践行的。作为技校生，更应牢记社会主义核心价值观，从个人行为层面去约束自己。学校也应认清技校生在这方面存在的问题，并提出相应的培育策略。

【关键词】社会主义核心价值观；技校生；培育策略

社会主义核心价值观的重要内容是：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础和最核心的价值观念，是社会主义社会科学的价值发展导向，是马克思主义指导思想与中国特色社会主义共同理想中的价值核心，是对以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观的价值升华与高度概括。

一、对技校生进行社会主义核心价值观培育的意义

党的十八届三中全会非常明确地指出了社会主义核心价值观的培育内容，并从国家、社会和公民三个层面总结、反映了当前全国人民的社会主义价值观。这是对社会主义核心价值观最新的概括与高度凝练，对我国公民特别是广大青少年的思想与行为能够产生最积极的规范和引导作用。

（一）促进技校生构建社会主义和谐社会观念

现阶段，我国职业教育正呈现出蓬勃發展的趋势。技校生不但是高技能人才的后备补充，而且是未来我国社会主义事业的建设者与接班人，同时也是社会文明道德风尚最重要的体现者与传承者。加强对技校生进行社会主义核心价值观培育，可帮助其坚定构建中国特色社会主义的信念，并使其自觉投身到构建社会主义和谐社会的事业中去。由于技校生毕业之后必然要步入社会，其行为将会影响和改变周围的人，所以坚持将社会主义核心价值观有机地融入技校教育的整个过程中，采用多管齐下的方式推动技校生社会主义核心价值观的培育工作，不但有益于端正其思想观念，而且还能够形成以技校生为基点，辐射全社会的巨大正能量。

（二）促进技校生传承“工匠精神”

当前，我国职业教育迎来了前所未有的好时机。技校学生作为高技能人才的后备力量不断发展壮大，他们在社会主义建设中必将起到越来越大的作用。工匠精神是对工艺文化的传承与科技的创新，并不是因循守旧，偏执地守着古老的技艺。要想在新时代取得进步，就必须在传统工艺的基础上不断创造新工艺、新技术。这其中更多包含的是技艺，是中华民族传统文化的沉淀与融合。如今中国制造在全世界已经有了较强的影响力，但不可否认的是，我们的制造业整体仍然处于大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力弱的水平。中国制造业急需培育和弘扬“工匠精神”，真正打造出高水准的产品，从制造大国变为制造强国。

（三）促进技校生提高个人综合素质

社会主义核心价值观和思想政治教育的关系实际就是理论和实践的关系。培育社会主义核心价值观可有效弥补技校生在辩证逻辑思维和社会生活经验等方面的不足，还能够帮助技校生在价值观多元化的斗争过程中统一思想，同时还可帮助教师在开展思想政治教育实践活动时进行创新，以促进技校生个人综合素质的提高，实现对社会主义核心价值观的认同。

二、技校生社会主义核心价值观培育存在的问题

（一）西方文化思想的侵入导致技校生对中国传统文化的不认可

素质教育虽已实施五年，但客观地讲，当前我国的信仰教育和思想政治教育在地位上还与知识教育之间存在很大的差距，较多的评价都以学生学习成绩标准，大多数时候对道德教育和思想政治教育采取忽视的态度。在这种情况下，技校生对社会主义核心价值观的学习持“无关紧要”和“只求考试过关”的态度也就很正常了。大多数技校学生在16-19岁之间，精力充沛，学习能力非常强。但在改革开放的大环境下，由于许多外来文化以及不良思潮的影响，技校学生很容易在学习与生活中表现出过于看重个人价值，个性张扬等问题。此外，这个年龄段的学生本身就处在一个叛逆期，许多学生不愿意授受过多的约束，对于学习以及学校所组织的一些活动参与积极性有所欠缺。虽然他们在内心中已经懂得了道德、是非、荣辱等价值观念，也渴望通过积极学习改变自己的社会地位，但在多元文化冲击的背景下，他们的价值观、价值追求都呈现出了多元化的特征。

（二）拜金主义、享乐主义的盛行导致技校生急功近利

大部分技校生认为：对于一个民族来说，民族精神非常重要，其关系着一个民族的生死存亡。在他们心中，中华民族的民族精神具有最崇高的地位，他们均将为人民创造福利作为各自终生的奋斗目标。然而还有少数技校生认为民族精神不重要，甚至公开表示民族精神无足轻重。部分技校生还错误地认为中国特色社会主义经济建设也就是私有化，他们不能认识与接受改革创新过程中出现的失误。

（三）课堂教育作用无法得到最大化发挥

虽然我国教育改革不断深入，技校思想政治教育课程也经历了许多次的调整与改革，但在一定程度上依然沿用传统的“填鸭式”教学模式；加上陈旧的教学内容，让学生在接受思想政治教育时表现出了厌学情绪。同时，陈旧的教学内容使学生无法应用其理论知识来解释当前社会中存在的不同现象，无法为技校学生提供解决疑惑的有效方法。思想政治教师不断地在课堂中向学生灌输知识，课堂中缺少互动，导致技校学生无法对社会主义核心价值观有全方位的理解。换句话说，思想政治课堂教学的作用没有得到最大化发挥。

三、技校生社会主义核心价值观的培育策略

（一）在德育课程中，融入社会主义核心价值观的相关内容

古语云：“亲其师，信其道。”经营好师生关系，能让学生产生爱屋及乌的情感，从而主动亲近教师，并接受德育课程的学习。这就能为实现社会主义核心价值观在德育课的有效渗透打下良好基础。例如，在学习经济与政治常识第四课“走进公民的政治生活”“提高公民素养”时，教师可以先摆出一些事例，稍做分析后，让学生尝试选择：抵制日货，是否应该参与？是否可以用激烈的方式参与？然后再让学生结合书本知识思考：怎样提升自身的经济、政治素养，才不至于在社会活动中帮倒忙？最后再挑明：富强、文明是我们应有的社会主义价值取向与追求。

（二）在校园专题活动中，融入社会主义核心价值观的相关内容

社会主义核心价值观培养是德育教育的重要内容。教师若能在教学过程中将榜样的力量充分地辐射到整个学生群体中，则必将带来令人满意的教学效果。例如：德育教师可借助媒体素材，采用专题形式进行教学；也可将社会热点事件巧妙地与课堂教学结合，以此让学生感受榜样的力量，从而给学生以道德的滋润；还可以利用身边小事开展德育教育。学校还可以通过实施诚信考场来对学生诚实守信的良好品质进行培养，让学生在亲力亲为中体验社会主义核心价值观的实际形成过程。

（三）在校园文化建设中，融入社会主义核心价值观的相关内容

社会主义核心价值观教育的最终目的是要让学生对社会主义核心价值观进行理解，感悟，体验，使社会主义核心价值观的思想精髓逐步内化为学生个体核心价值观的运行体系。创设实践活动，让学生在行动中充分体验，有助于学生内在的思辨、选择，将社会主义核心价值观的本质内涵逐步融入自身价值观体系并不断固化。例如，组织校园学生社会主义核心价值观现状调查活动。学生以小组为单位，在教师的指导下，针对社会主义核心价值观的具体内容设计不同的调查问卷，并在校园內面向其他学生随机展开调查，收集调查数据并撰写调查报告。各小组在课堂上彼此分享，在校园内进行公示调查报告。又如，组织社会主义核心价值观宣传广告语设计比赛与投票活动，组织学生参观名优企业等等。

（四）在社会实践活动中，融入社会主义核心价值观的相关内容

技校生社会实践活动必须坚持知行合一的原则，注重实践教育、体验教育以及养成教育，在社会实践的过程中结合技校生的专业、年级进行有针对性的合理安排。发挥技校生的专业特长和优势，强化专业技术，拓展专业知识。在社会实践的过程中，应该根据学生思想实际以及特点，注重实践活动的针对性、实效性，开展形式多样，内容丰富的社会实践活动，并且在实践教育的环节当中突出社会主义核心价值观。比如，广泛开展学雷锋志愿者活动，开展技校生精神文明创建活动，引导技校生在实践中深化对社会主义核心价值观的理解。充分利用重大节日、重大活动，面向全校开展主题实践活动，让技校生更好地感悟社会主义核心价值观的阵地和要义。

四、结束语

总而言之，加强技校生的核心价值观培育，实际是要将技校生培养成中国特色社会主义事业需要的技能型人才，这也是现阶段技工学校德育教育中所面临的重大问题。技工学校应采用多种途径、多种形式开展社会主义核心价值观的培育，从而使社会主义核心价值观真正地深入学生内心，并指导着学生行动。

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