FLASH与网络广告制作课程翻转课堂教学模式研究与实践

江玉珍+付珍鸿

摘要：翻转课堂教学模式是强调教与学、课内与课外时间翻转的教学模式，基本顺序是课前自主学习、课中交流互动、课后拓展应用。该文以《FLASH与网络广告制作》课程为例，将网络平台的自制微课程视频作为主要课前自学内容，课堂中采用以学生为中心的教学方法，并采用多方位考核评价，使翻转课堂教学顺利实施。如何设计与重构教学设计、制作微课程视频及课堂掌控与互动，提高学生自主学习的兴趣，是实施该教学模式过程中值得探索的问题。

关键词：翻转课堂；微课程；分组教学；考核评价

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）06-0157-03

高职教育以培养技术技能型专业人才为主要目标，而高职教育对象在目前已经发生了明显的变化：第一，学生获取信息的途径多样化，网络的普及让知识的获取随手可得；第二，学生个性的发展需求增强，他们不愿意在课堂上一味地接受教师的知识传授，更乐于通过沟通交流、探讨、演讲与比赛等自主的方式进行学习。因此，对于我们电信学院高职电子商务专业的《Flash与网络广告制作》课程，要更好的实现专业课程教学目标与人才培养任务，我尝试颠覆传统教学模式，实现从“教”的中心向“学”的中心转变，翻转课堂教学模式正是顺应这一转变的产物。翻转课堂，也叫颠覆课堂，它随着信息技术的快速发展得到迅速普及，是近几年风靡全球的教学模式，主要进行教与学翻转、课内课外学习时间的翻转，能让教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、师生之间有更多的沟通和交流。我在《Flash与网络广告制作》课翻转课堂教学模式中，尽量将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，课堂时间不再讲解《Flash与网络广告制作》课程最基本操作内容，而是由学生利用课外时间通过网络课程自主完成，课堂时间主要用于解决学生个性化学习与自主学习中存在的困惑，教师与学生一起总结和延伸，进一步的拓展与提高。在课堂上老师的角色则发生了变化，更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，进而提高学生综合应用知识的能力与解决问题的能力。

1 《FLASH与网络广告制作》课程翻转课堂教学体系设计

为了《FLASH与网络广告制作》课程翻转课堂教学为序的实施，在上课之前设计好三项任务。

第一项任务是制定此课程的课程规范。在学院的推行的DQP学分制的指导下，梳理出相应的POC和SOC以及相互的关系，完成此课程的课程规范。让学生在上课前知道课程规范要求，知道课程进度，知道自己的学分取得。

第二项任务网络课程资源建设。首先基于得实教学资源平台申请网络课程，然后进行课程资源建设，规划好网站布局，上传好相关的课程规范、教学项目课件、项目指导与素材，学生案例作品等，其中的课程规范让学生明确项目内容，掌握学习进度。

第三项任务是制作微课程视频。首先理清课程规范中每一个项目任务的目标、要求、掌握的主旨技術、作品效果，接着利用录屏软件讲解录制，然后合成转化，再上传到网络课程资料平台，成为在线课堂教学，学生在课外自主提前学习。我将此课程翻转课堂教学内容的微课程分解成20微课，分别制作。

2 《FLASH与网络广告制作》课程翻转课堂教学模式实施

为了更好的实施翻转课堂教学模式，先规划实施方案，后按照的三个阶段，循序渐进实施进翻转课堂教学。

2.1课程翻转课堂教学模式实施方案

提前规划翻转课堂教学模式教学流程，有利于翻转课堂得以顺利实施，其翻转课堂教学模式实施过程的流程如下图1所示：

2.2课程翻转课堂教学模式具体实施三阶段

2.2.1课前阶段

课前准备阶段是翻转课堂教学模式中很重要的一个阶段，一方面是教师准备相关的教学资料，另一方面是学生准备自主学习与完成学习任务。一定需共同约定，共同前行。

2.2.1.1 课前教师准备阶段

在上课之前，依据开学初制作定的课程规范与网络课程相关内容，开始详细的备课，制作每个项目的授课教学设计，制作每一个项目实训指导书、准备素材、理出项目任务，制作每一个项目的微课程视频。在项目实训指导书中列示了实训的目的、要求、重点与难点。在素材中既有项目实训的素材，还有项目拓展延伸的素材。在制作微课程时，遵循的原则是微课程视频画质清晰、教学信息充分、案例导学，任务主题效果明确，应用操作到位、复习方便快捷，重新构建学习流程。将微课程视频制作好后，上传到得实教学平台的此课程网络资料在线课堂中。

2.2.1.2课前学生自主学习阶段

提前给每个教学班分好组，并每个组选出一个组长。每个组学生在课前依据任务自主学习，相互探讨。每个班的学生以自己的账号与密码登录岭南得实资源学习平台，找到我们学习的网络课程，打开网站，下载相关的素材，查阅学习任务，并在在线课堂栏进行学习，还可同步操作实践，可将作品上交到网络课程，或用U盘拷贝上课时提交。学生在课外学习的过程中，有不懂的，可以在此课程网络平台对教师提问，也可用手机短信、QQ、微信进行交流答疑。

2.2.2课中阶段

课中阶段是翻转课堂教学模式得以实施最重要的一环。翻转课堂最显著的特点是课堂交互性强，在高职《FLASH与网络广告制作》课程翻转课堂教学模式中，我们教师要促进课堂交互，深化学生自主学习，并能够根据课堂交互实际，因学施教，且进行适当拓展延伸。

2.3问题交流

由学生课前上交给我的课程实践作品与课堂上用U盘拷贝来的学生实践作品，让学生自评、互评与教师评价，相互交流探讨。每组整理好各组中在自主学习过程中的问题、要点、体会，我收集他们各组的问题，并整合课前学生问的问题，将交流反馈的问题大致分为两大类型：个性问题、共性问题。对于个性问题，教师可以进行个别交流；对于共性问题，我会引导学生进行全班范围内交流互动，通过开展小组合作学习、师生共学等方式，解决课程学习中存在的问题。