用“镜头”演绎习作的无限精彩

黄鸽

众所周知，电影艺术是将不同的镜头水乳交融地组合起来，将故事精彩地展现在观众面前。我们在习作指导中也可以借鉴镜头艺术，把感情的火花点燃，让人物形象更加丰满，表达的感情更為真挚，从而破译习作的“密码”。

一、特写镜头，让画面重点“聚焦”

电影中经常会用到“特写镜头”，它具有突出、强调的艺术作用，让观众感受到视觉冲击和心灵震撼。在习作中，我们也可以指导学生运用“特写镜头”，对重要的细节，进行浓墨重彩、细致入微的描写，产生“如见其人，如闻其声”的效果。

【原文呈现】那位磨刀老人在烈日下娴熟地磨刀，不一会儿功夫，那把菜刀便磨好了。

【镜头解析】这位同学想描写磨刀老人不辞辛劳，顶着炎炎烈日磨刀的情景。但没有把这个画面写生动。修改时，我们可以引导学生聚焦磨刀画面，对磨刀老人的手进行生动具体的描写，让老人磨刀的画面跃然纸上。

【升格展示】那位磨刀老人稳稳地坐在一条长凳上。只见他用粗糙的大手拿起一块砂石，娴熟地放在长凳上，便磨起刀来。锈迹斑斑的菜刀在他的手里磨得“霍霍”作响。中午的太阳无情地洒满老人的身体，他手上的汗珠闪闪发亮。他时不时用手蹭一下肩上的毛巾，但那双手却一刻也不停歇。几十个回合下来，那把锈迹斑斑的菜刀已在他的手上寒光熠熠。终于磨好了，老人舀了一勺水，浇在刀上，又用拇指舔舐刀刃，眼睛里盈满骄傲和赞美。

这个片段将磨刀老人磨刀这个细节重锤敲打。在描写时作者聚焦在磨刀老人的手上，那双一刻不停歇的粗糙的大手磨刀的画面具体可感。由此可见，运用“特写镜头”，需抓住人物的细微之处进行，可选择眼睛、手或某一个表情等。这种放大镜式的对“聚焦镜头”进行细致具体的描写，可以营造出生动具体的画面，突出表现人物的特点，从而用灵动的文字创造习作的“亮点”，给读者留下深刻的印象。

二、慢镜头，让画面细节“重现”

慢镜头是电影中常用的艺术手法，在电影中使用被赋予了更多层次的用意和韵味。在平时的习作教学中，我们可以恰如其分地使用慢镜头，将动作拉长，放慢，分解，重现…… 将每一个小的动作写具体、写清楚了，整个行为过程才会更加细致，人物才会鲜活生动起来。

【原文呈现】又到了无聊的数学课，我偷偷在抽屉里玩起了橡皮泥，谁知被姚老师发现了。她的眼睛看着我，我的心怦怦直跳，赶紧坐正了。

【镜头解析】这个片段是写自己在数学课上开小差玩橡皮泥被老师发现的事情，但是画面细节没有写具体。引导学生修改时，我们可以引导学生抓住“玩”“看”“跳”三个动词，将“玩”的动作具体化，细致表现人物的特点；将“看”的画面细致化，描摹人物神态特征；将“跳”的心理具象化，刻画人物心理变化。

【升格展示】 唉，又是无聊的数学课，我心不在焉地听着。突然，我想起抽屉里还有一大块橡皮泥，我可以玩一会儿橡皮泥呀！于是我悄悄地把手伸进抽屉，兴致勃勃地捏了起来。我先捏了一个神气十足的奥特曼，又捏了一个小怪兽。然后我左手拿着小怪兽，右手捏着奥特曼，玩起了奥特曼打小怪兽的游戏。正当我玩得起劲时，只听见桌子“嗒、嗒、嗒”响了三声。我抬起头，惊恐地发现竟然是姚老师！姚老师板着脸，眉毛拉成了一张大大的弯弓。她两只眼睛一动不动地看着我，就像快被火点着了一般。虽然她不说话，但我知道她的眼睛里有千言万语。我吓出了一身冷汗，紧张得心怦怦直跳。心想：“惨了，惨了，被老师发现了！”我赶紧把手拿出来，挺起胸脯坐得端端正正。

静思默想，习作中的慢镜头可以以动作为抓手，将人物的动作进行分解：可以将大动作细化为连贯的小动作，让动作连贯自如；可以给动作“添油加醋”，将动作的幅度、速度、力度等细致地表现出来；可以给动作配上声音，让动作活灵活现；可以在动作描写时加入心理活动描写，让动作“有血有肉”……相信通过这样的“慢镜头”，肯定会给读者立体的画面感，给读者最为细腻的感受。

三、“空镜头”，让画面意境“深远”

电影中的空镜头，也称为“景物镜头”，指影片中只有景物或场面描写而不出现人物的镜头。它们就像一个个动人的“音符”，同其他“音乐元素”一起，共同谱出了一首首华彩的“乐章”。在习作指导中，我们也可以引导学生用优美隽永的文字，创造充满诗情画意的情境，起到言已尽而意无穷的效果。

【原文呈现】如今外公年纪大了，再也不能用自行车载着我去赏荷花。那久违的自行车铃声却永远留在我的记忆中。

【镜头解析】习作中的自行车铃声是与主题相关的重要事物。引导学生修改时，可以以铃声作为突破口，着力描写那令人难忘的铃声。让这铃声洒满童年的荷塘，绵延童年的傍晚，铭记在童年的记忆中。

【升格展示】“丁零零……”这声音模糊了岁月，清晰了惦念。这声音在荷塘的小路上如涟漪般荡漾开去；这声音在傍晚的风中绵延不绝；这声音在我灵魂深处发光、闪耀，绽放瑰丽的光泽……

习作中这样的意味深长的“空镜头”，在语言上含蓄隽永，激发了读者的联想与想象，促使读者去思考品味，更有意境，更有深度，从而使习作富有意蕴，耐人寻味，令人遐思。

四、“推移镜头”，让画面具有“动感”

电影中的“推移镜头”给我们呈现的是一组活动的“镜头”，侧重于对画面的动态描写。在指导学生习作时，我们可以让学生尝试巧妙地将文章的画面流动起来，让文字灵动起来，从而创造出习作画面的动态之美。

【原文呈现】天鹅白白倒在了猎人的枪口下，野鸭灰灰带着的一根白羽迁徙到了南方，完成了白白到南方看海的心愿。

【镜头解析】这段文字应该充满深情而又富有诗意，从而形成强烈的反差。从而让读者情不自禁地产生保护动物的意识。在修改时，我们可以引导学生通过远镜头，近镜头、虚镜头等，带着读者回忆过去，感受白白的美好心愿。带着读者正视现实，让读者的心灵受到震撼。

【升格展示】飞越了山川河谷，飞越了茫茫大海，灰灰带着白白那根雪白的羽毛，终于飞到了南方。

这里真的像白白说的那样，青翠欲滴的椰树、一碧如洗的天空、蔚蓝的大海……轻柔的海风中，一根白色的羽毛飘飘悠悠，随风飞舞。

泪眼蒙眬中，灰灰仿佛看到了白白那轻盈的身姿，在碧海蓝天之间轻盈飞舞、自由自在……

静静思之，画面是流动的情感，画面的空间，必须用情感来填充。这样的推移镜头、这样的充满诗情画意的文字，虚实结合、情景相生，文字背后的情感必将随着镜头的推移而汩汩流淌。

相信在我们的习作中，巧妙借鉴电影中的“镜头”，肯定会让习作富有“画面感”和“镜头感”，演绎出习作的无限精彩。